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基于工作任务导向“工程力学”项目课程开发 　　[摘要]“工程力学”课程是建筑技术专业基础课程，是学习掌握高职建筑技术专业课程的关键环节。文章对基于工作任务导向的“工程力学”项目课程的开发设计进行探讨，指出了实施以工作任务为导向的“工程力学”项目课程应注意的问题：以工作任务设计为核心，展开课程内容安排；以工作任务驱动教学为方向，加大师资队伍建设力度。 　　[关键词]工作任务导向 项目课程 设计思路 实践 　　[作者简介]张继红（1970- ），女，内蒙古通辽人，通辽职业学院，副教授，研究方向为物理教育。（内蒙古 通辽 028000） 　　[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2012）32-0140-02 　　高等职业教育要提高质量、彰显职业特色、实现高职人才培养目标，离不开课程改革和人才培养模式的改革，而在目前的课程建设和改革中，基于工作过程、以工作任务为导向的课程体系构建成为高职教育改革的热点。“工程力学”课程是建筑技术专业基础课程，是毕业生考取专业资格证所必需的专业基础知识课程。在实际教学过程中，把工程力学专业知识与专业技能的学习置于工作过程的真实环境中，整合课程内容，以工作任务为导向，完成由学科知识系统化向工作过程系统化的转换。 　　一、基于工作任务导向的“工程力学”项目课程的开发设计 　　1.课程定位。建筑技术专业主要为建筑工程施工生产一线培养技术应用型和职业岗位技能型人才。“工程力学”课程是建筑技术专业的基础课程。目前本专业毕业生的主要就业岗位是施工现场一线的基层技术管理岗位，包括施工员、质检员、预算员、材料员、资料员、监理员等，学生必须取得这些岗位相应的资格证书才能从事岗位工作。此外，国家实行建筑行业从业人员职业资格制度，具备一定的条件并通过由国家人事部、建设部组织的全国统一考试，才能取得相应的职业资格。这些职业资格主要有建造师、造价工程师、监理工程师、结构工程师等。通过对就业岗位的分析，确定建筑技术专业人才培养目标为：立足本地区建筑企业，面向全区（内蒙古自治区），辐射东北，培养适应市场经济需求，德、智、体、美等??方面协调发展，具有建筑工程技术综合职业能力，具备建筑技术专业必需的文化知识和专业理论知识，具有分析问题、解决问题等能力的高等技能应用型人才。“工程力学”课程是建筑技术专业的基础专业课程，本课程的要求是使学生掌握有关工程力学的基本理论知识，并在具体的实践学习环节，应用所学到的专业知识，解决工程项目设计、施工、安全生产等过程中遇到的具体问题。 　　2.课程目标。（1）知识目标：使学生掌握具体的受力分析、平衡条件及熟练掌握平衡方程的应用；基本构建的强度、刚度和稳定性问题的分析和计算；平面杆件结构内力和位移的计算方法。培养学生初步具有对工程问题的简化能力，一定的分析与计算能力，是学习有关后续课程和从事专业技术工作的基础。建筑技术专业的毕业生要求能适应社会经济的需求，多方面协调发展，具有建筑技术综合职业能力，具备工程技术必需的文化知识与专业理论知识，具有建筑技术能力、工程项目管理能力等。“工程力学”课程在建筑技术专业众多课程中所起的基础和支柱作用，在教学过程中要予以充分重视。（2）能力目标：掌握建筑材料、建筑施工、施工管理等专业技术知识；具有建筑测量、建筑识图、建筑施工的基本能力。（3）职业资格目标：毕业时要求获得相关的国家职业资格证书。 　　3.课程内容。（1）设计典型工作任务。通过召开由行业企业专家和学校教师共同参与的专业教学委员会会议，研讨制定“工程力学”课程的典型工作任务，将教学内容体系以项目模块形式进行开发。开发的原则是根据每一个模块单元的教学目标制定工作任务，要求用实例进行教学，所选的实例应以工地一线中常见的结构、形体和构造为主，具有典型性。每一项工作任务要有明确的知识点，无论是画图还是读图或者分析实例都要设计好，通过这一课程模块，让学生掌握所有知识点。如基础力学模块，是“工程力学”课程的基础模块，讲授该模块时，在课堂实训中，从工作过程的项目案例出发，讲力学分析，建立了丰富的空间想象之后，过渡到结构的应用；在课外实践中，练习使用和改造模型，设计所建的力学模型的实用范围和功能。到企业见习时，要了解模型的组装和使用价值，学习安装和调试。经过这样的学习流程，充分体现以实用为主、以项目任务驱动教学的教学目标。（2）设计典型的学习情境。合理有效的学习情境，是调动学生学习积极性、取得良好学习效益的必要的课堂保障。在工作任务驱动下的教学，要以有效的、典型工作情境为支撑，将课堂有限的学习时间和空间设计成仿真的工作情境，将“工作过程中的学习”与“课堂上的学习”相融合，以项目带动知识点，最大限度地培养学生分析问题、解决问题的能力。（3）课程的内容安排。本课程采取理论和实践在同一项目