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基于案例分析专门用途英语教材建设途径探索 　　摘 要: 专门用途英语已成为大学英语发展的方向,为了提高教学效率,有必要进行此类教材建设的理论研究和实践。从案例分析可看出,三种教材建设途径——原版引进、规模出版和校本教材各有长短处。教材建设应该在对人才培养目标和学生学习需求进行分析的基础上进行,不能拘泥于某一种固定的形式。 　　关键词: 专门用途英语 教材建设 案例分析 　　1.引言 　　在我国大学英语教学改革的进程中,教学工作者已形成共识,即在进行基础英语(English for General Purposes,即EGP)教学的基础上,还要进行专门用途英语(English for Specific Purposes,即ESP)教学,使英语教学真正实现以学生的学习为中心。但在现阶段,我国ESP教学尚处于摸索阶段,在教学理论、课程设计、教材建设、师资培训等方面还有很多工作要做。以教材建设为例,从1990年到2007年间,专门针对专门用途英语教材进行探讨的论文仅12篇。[1]不仅如此,“国家教委没有组织各系统、各专业统一编写教材,基本上各校以选编或自行编写为主。”[2]教材选用过程中,很难碰到一本难易适合、内容与时俱进且编排合理、教学过程设计科学的专门用途英语教材。所以,专门用途英语教材建设理论研究和实践迫在眉睫。 　　2.ESP教材建设理论 　　以下在理论上从三个方面总结ESP教材的特点。 　　2.1教材目标 　　哈钦森和沃特斯所著的《特殊用途英语》在ESP理论研究中被广泛引用,其中提到的很多观点已为我国英语教学和研究工作者认同。书中指出ESP教材应该:(1)调动学生的积极性;(2)帮助组织教学过程;(3)体现一定的语言和学习观;(4)反映出学习任务的性质;(5)拓宽教师培训的平台;(6)提供语言应用正确且恰当的范例。[3] 　　2.2教材内容 　　哈钦森和沃特斯所著的《特殊用途英语》用下图来阐述ESP教材的设计模式: 　　(英)哈钦森,沃特斯(2002:109) 　　上述模式可以看出,ESP教材的首要核心是让学生完成一定的交际任务。教材要提供以英语为载体的内容来帮助学习者。其中的内容是与学生专业相关的有意义的交流。由此可见,英语语言和专业内容必须有机融合在ESP教材中。关于教材内容的“专业性”到底要到什么程度,在理论上已渐渐达成??识。如复旦大学的蔡基刚教授认为:“专门用途英语和双语教材应该有很大的不同,内容专业性不宜太强,但语言上要有代表性,尤其要有这个专业方面常用的词汇和一般科技文章的句法结构和表达方式等。”[4]这代表了很大一部分人的观点。 　　2.3教材形式 　　在信息技术突飞猛进的今天,除纸质材料外,还有相应的音像制品与之配合。声音和影像使教材显得生动,也比较适合“读图时代”成长的学生。可以在任何数字终端使用的网络学习平台更是可以拓展学习的时间和空间,使学生可以随时随地学习成为可能。但同时,要注意避免ESP学习流于种种热闹和时髦的形式。刘润请认为:“纸质为主在语言学习中(正式的课堂教学,不是自然习得),音像制品只能是辅助性的,文字教材是其他东西所不能取代的。这里指的是正式的教学,是把外语作为一门学科来学,不是指只学几句‘你好’,‘早上好’,‘天气好’之类简单的外语。”[5] 　　3.教材建设途径 　　下面以我国近期出版的ESP教材为例,讨论各种建设ESP教材的途径。 　　3.1原版引进——以《物流英语》为例 　　上海外语教育出版社于2009年出版《物流英语》。原书从德国引进后,由国内知名院校的一线英语教师进行改编。教材以大量德国运输企业和其欧洲多国的业务伙伴之间的业务往来为案例,内容包含电话交谈、工作信函往来、企业情况介绍和专业知识介绍等。教材内容紧密相连,练习注意语言的使用功能。可以说,这本《物流英语》编排细致、严谨、科学,是一本难得的好教材。但是,如这本书的前言部分指出的那样,“由于原书的使用对象是德国的物流从业人员,他们在英语和专业技能方面起点较高,因而对我国的高职学生而言,《物流英语》是一本挑战性很强的教材。”这种挑战性主要存在于词汇量、语言运用和知识面上。 　　笔者在使用这本书的过程中发现,学生对每单元的第一部分Part A,即真实的案例中打电话和面谈的材料较感兴趣,对与之配套的练习也可以容易地解决。但是明显对第二、三部分,即企业情况介绍和专业知识介绍学习比较吃力。主要的困难是大量的生词和较复杂的句型结构。另外,当学习材料涉及欧洲的地理知识和行业规则时,学生虽能大致理解,但是还是有隔靴搔痒的感觉,难以完全理解。这些实际的困难使笔者在教学中使用这本教材时,只能利用其中的一部分,较难的部分只能鼓励学有余力的同学以课外阅读的方式学习。 　　3.2规模出版——以《新职业英语(行业篇)——经贸英语》为例 　　《新