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基于模糊综合评判高职院校实验实训安全评价 　　摘要：通过对高职院校实验实训的安全管理进行调查和分析，提出应用层次分析法（AHP）和模糊综合评价所构建的递阶层次模型对高职院校实验实训的安全状况进行评价，并结合实例给出了应用模型进行评价的步骤和方法。评价结果表明，建立的高职院校实验实训的安全评价体系科学、合理、简单易行，具有可行性和指导性。 　　关键词：高职院校实验实训安全；评价指标；层次分析法；模糊评价法 　　中图分类号：G710　文献标志码：A　文章编号：1009-4156{2012）12-053-03 　　我国高职院校办学规模近年来不断扩大，高等职业教育已经成为培养高技能人才的主力军。为适应大规模招生教学需要，高职院校实验实训室也不断扩大建设规模，增加实验人员，增添教学科研仪器设备。随之而来的实验实训室安全管理问题也变得尤为重要和突出。如何加强对高职院校的实验实训室安全管理，不仅关系到国家和集体财产保护，而且也关系到对参与实验实训活动的师生生命安全的保护。因此，高职院校实验实训室的安全管理已成为迫切需要解决的问题。 　　通过对影响高职院校实验实训安全的因素分析，进而按照层次分析法形成评价指标体系进行分析。由于影响高职院校实验实训安全的因素发生具有很大的不确定性，而模糊数学理论则能够很好地综合考虑这些因素，并且它已经在可靠性设计及决策和失效模式、影响及危害性分析等领域得到很好的验证。因此，本文首先对实验实训安全管理中可能存在的并会产生风险的各个因素分析；然后采取专家打分的方式获得分析数据；最后按照模糊数学理论进行评价。通过采用模糊综合评价的方法确定哪些因素是较重要的因素，可以在今后的实验实训安全管理中更加重视。 　　一、影响高职院校实验实训安全的因素分析 　　（一）人的因素 　　人的因素是指实验实训中参与的人员因素，主要表现为参与实验实训的师生员工的思想不重视安全、精神注意力不集中、实验实训技能及知识缺乏等。具体体现为实验实训课教师的安全意识淡薄，未能真正重视实验实训安全，对学生安全教育流于形式，从而由不安全行为导致???故发生。 　　（二）物的因素 　　物的因素是指实验实训时使用的仪器仪表设备、特种设备、压力容器、水源、电源、热源等。这些因素的不当使用或操作极易引发事故。如仪器设备损坏及伤人事故，电器火灾事故，压力容器泄漏或操作不当引起火灾、爆炸、中毒及环境污染事故等。 　　（三）环境因素 　　环境因素是指实验实训时师生与环境（仪器设备、配套设施、化学药品等物理因素）发生相互作用使之处于不安全状态从而造成的影响。对于高职院校来讲虽然较少存在重大危险源，但实验实训时还是会经常使用到较多的危险物品及机械动力设备。如化工实验实训时会使用到爆炸性物质、燃烧性物质、自燃物质、剧毒化学品、易制毒化学品等危险物品，这些危险物品的使用极易导致事故的发生。此外，还有管理漏洞及盲区存在导致责权不清，安全管理机制不健全等隐患及安全业绩等也是影响实验实训安全的环境因素。 　　二、基于AHP模型的高职院校实验实训安全评价指标体系构建 　　通过对影响高职院校实验实训安全的因素分析可知，高职院校实验实训安全事故主要是由人、物、环境等三个方面因素共同作用的结果。从人一物一环境系统的角度分析，可以看出，实验实训时师生的不安全行为、实验实训过程中相关仪器设备的不安全状态、实验实训环境的不安全因素是影响实验实训安全的主要因素。通常在一般管理中都是通过制度来约束控制人员的不安全行为，因此将实验实训安全管理制度作为实验实训安全评价的主要指标。安全制度管理主要包括安全责任、安全教育、安全检查及安全事故报告处理等。此外，人的不安全行为还可以通过人员的资质及组织管理来避免，主要包括实验实训人员的资质资格、实验实训安全管理部门设置、相关实验实训合作单位资质和人员资格管理、实验实训原料供应单位资质管理等。而对于实验实训过程中物的不安全状态评价则是通过对安全技术管理和实验实训设备设施管理评价来获得，例如，实验实训危险源的控制、实验实训组织设计、实验实训专项安全技术方案、实验实训的操作规程及标准规范、实验实训的设备安全管理及安全设施管理等。此外，为了体现实验实训的长期整体安全状态，还应将安全业绩作为评价指标，这也体现了影响实验实训安全的环境因素。 　　综合以上分析，建立高职院校的实验实训安全评价指标体系的递阶层次模型，认为高职院校实验实训安全评价指标体系的评价模型A主要由B1-B5等5个要素（共19个分项目）组成。 　　实验实训安全管理制度B1包括安全责任制度C1、安全教育培训制度C2、安全检查制度C3、安全事故报告处理制度C4。 　　实验实训室人员的资质、机构的设置和管理B2包含实验实训人员资质资格C5、安全管理部门C6、合作单位资质和人员资