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基于歌唱教学“热”下“冷”思考 摘要：本文采用将音乐传统歌唱教学与现代歌唱教学进行比较、思辨的方法，强调要切实处理好继承与发展、教唱与歌唱、内容与过程、过程与结果、合唱渗透与歌唱教学、放与收等关系，以免走进歌唱教学的误区。关键词：小学；歌唱教学；思考中图分类号：G622.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0231-02曾几何时，音乐课常被孩子们冠以“唱歌课”的名称，流传在一定的范围之中。而在当下，小学歌唱教学“热”愈演愈烈。各级各类教学比赛、教研培训观摩，我们听到、看到最多的就是歌唱教学，纵观人音版小学阶段全套教材，歌唱教学支撑起了整个音乐学科教学的大半边天。歌唱教学以其特有的方式，影响着学生音乐素养的提高。在全国上下歌唱教学一片红火的情况下，合唱教学被提高到了一个前所未有的高度，歌唱教学如何能在一线课堂教学实践中“不穿新鞋”、“走老??”值得所有的音乐教师深入思考。一、从教学意识上看，要处理好继承与发展的关系面对现代歌唱教学，传统歌唱教学方法被颠覆，部分一线教师产生了迷茫和畏惧的心理。这就需要我们准确地认识和理解现代歌唱教学的新理念，认识传统歌唱教学与现代歌唱教学的关系。现代歌唱教学并不是完全颠覆传统歌唱教学，而是应更加注重学生的音乐感受，强调在充分感受理解的基础上开展音乐教学，方式方法上讲究以学生为主体，要求教师做好充分的课前预设，让学生在教师创设的良好教学情境中进行音乐的学习。其实，在传统歌唱教学中也有很多值得我们继承的好东西，比如课前的练声环节，不仅可以第一时间了解孩子的歌唱状态，指导孩子的正确发声，而且在让每一个孩子用自己最美的声音歌唱的同时，我们收获的是孩子对音乐更好的表现。传统歌唱教学中的识谱教学，音乐知识技能技巧教学虽然其在方式方法上可能存在不当，但其教学的初衷是为了辅助学生更好的学习音乐、理解音乐，有助于学生对音乐形象的理解感受。因此，现代歌唱教学并不是空中楼阁，而是对传统歌唱教学的继承和发展，是传统歌唱教学的扬弃。多年的教育实践表明，“非此即彼”、“走极端”的教育改革做法终究是要吃苦头的。对于现代歌唱教学我们不必人为地给他增添神秘的色彩；对于传统歌唱教学，也没有必要过多的去唾弃。一句话，对于传统，我们不抛弃，而是要扬弃和发展。二、从教学内容上看，要处理好合唱渗透与歌唱教学的关系《音乐课程标准》中指出：“要重视和加强合唱教学，使学生感受多声部音乐的丰富表现力。”由此可见，合唱教学是歌唱教学中至关重要的教学内容，处理好合唱渗透与歌唱教学的关系显地尤为重要。合唱教学渗透，目的在于使歌曲更好听，旋律更丰富，有层次感，这是合唱渗透必须明确的目标。因此，在进行合唱渗透内容的选择上，必须与歌曲本身相契合，不能生搬硬套，出现前后不搭的情况。在日常的歌唱教学过程中，经常性地渗透二声部教学，从二声部的轮唱开始，逐步进入到节奏卡龙、配合，二度、三度音程模唱，单乐句合唱等环节，为学生音乐素养的提高打下良好的基础。三、从教学方式上看，要处理好学唱与歌唱的关系现代歌唱教学理论指导我们，作为音乐教育工作者，我们在进行歌唱教学的同时，不仅要做好教唱指导，更重要的是如何运用有效的教学手段和教学策略指导歌唱，让学生的歌声更美、更动听。如果仅是教才会唱好一首歌曲，非专业教师也能做到。因此，我们应该对自己、对学生提出更高的要求。例如《白桦林好地方》的教学，最后一句“嘭得得嘭嘭，嘭得得嘭嘭，嘭得得嘭嘭嘭，嘭嘭。”学生经常出现“赶”节奏现象，笔者利用小鼓敲击的“XOO”节奏，稳定了学生的节奏。难点在乐句的指导上，笔者引导学生展开想象：“这是谁的声音？”学生纷纷表示是白桦林中大麋鹿的脚步声，笔者顺势引导：“大麋鹿因为拥有庞大的身躯，所以脚步声非常稳重，大麋鹿离我们越来越远，同学们在演唱时要注意。”情境的创设，为学生更好演绎歌曲提供了有效的指导。众所周知，小学生缺乏独立进行歌曲的加工处理或者二次创作的能力，只有在老师的导引下，从旋律、歌词、节奏等方面体会歌曲的情绪和情感，感受音乐形象，然后在原有音乐歌唱技巧、方法的基础上，选择最为合适的演唱方法，如轻声高位、铿锵有力、活泼跳跃、优美抒情等。正确的演绎歌曲，能表达歌曲的情感。学唱和歌唱是相辅相成的，学唱是基础，歌唱是提升。只有在打好基础的情况下，才能得以提升，否则歌唱无从谈起。四、从教学策略上看，要处理好“收”与“放”的关系因材施教让每一个孩子的音乐个性得到发展，需要开放足够的空间和时间。但在课堂上“放”与“收”是一个智慧的课题，这一点往往被老师们所忽略。例如：人音版音乐教材第四册中要求学生用自制打击乐器沙锤为歌曲伴奏。课本上图示简易沙锤的制作方法，很多教师简单讲解之后就放手让学生完成这一任务，这就仅仅停留在“放”的层面上。其实，教师如果能收一收：“怎样才能让你做的沙锤与