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基于现代教育技术平台幼儿园教育管理 　　一、运用现代教育技术优化教学过程，提高教学效率。 　　以计算机为核心的现代教育技术集声、形、色、人机交互为一体，为现代幼儿园教学提供了先进的教学过程管理理念和技术支撑。在丰富教学信息、营造教学氛围、突破教学重难点、广泛开展教学评价与讨论、提高教学整体质量与效率等方面发挥了重要作用。 　　1、以网络技术为平台丰富教学信息； 　　互联网在让地球变为一个村庄的同时，也在改变着人类的生活方式。网络技术使我们学习、交流、工作的信息更为丰富，合作更为广泛，速度更为迅捷，以网络技术为平台已经成为现代人的一种生活方式。网络技术在教育领域的运用，给教育带来的更是从理念、形式到技术的革命。教学突破了学校和教室的围墙，教材教参不再是教学信息的唯一源泉，教师也不再是教学信息传播的唯一桥梁，互连网犹如强大的信息高速路，只要输入信息关键词，点击鼠标，与之相关的若干信息资源就会跨越时空呈现于面前。因此，教师自身储备了多少知识不再是现代教学中最重要的因素，而教师是否具备了迅速寻找、选择、学习、转化信息资源的能力才是教学中最重要的因素。在这一指导思想下，我们提倡鼓励教师学会充分运用网络技术优势，广泛地收集了解各种信息，并切实地转变成自己的教学资源为教学过程服务，使教师的知识观、课程观、教学观逐步改变，教育教学的思路和视野逐步开阔。 　　2、运用多媒体技术创设教学情景，激发幼儿学习兴趣； 　　幼儿的思维带有明显的具体形象性，同时情绪容易受环境的影响，他们往往对有声音、有色彩,能对多种感官造成刺激的事物和情景产生兴趣，而现代教育技术对多种媒体的集成性功能和特点，恰恰能够满足孩子的这种学习需要，使我们的教学情景声情并茂，吸引幼儿注意，让幼儿迅速进入学习状态。 　　3、充分发挥人机交互功能，合理调控教学节奏； 　　我们在运用以计算机为核心的现代教育技术开展教学活动时，由于计算机强大的人机交互功能和时空跨越性，教师可以方便地根据幼儿学习的具体情况和个别需要，打破预设的单线型教学流程，任意地重???和跨越设置的教学环节，让幼儿在认知过程的主体性地位得到充分保证，而教师的教学过程调控也更为灵活。 　　4、运用多媒体形象化特点突破教学重难点。 　　由于幼儿思维的具体形象性特点，幼儿园教学中的重难点往往在于让概括和抽象的事物和知识点具体形象化，或者让孩子感知那些时空跨越较大、自然状况下不容易感知的事物，比如四季的渐变、花开的过程、小草破土、蜜蜂腿上的绒毛、时空距离较大的人、事物等等。而这些重难点都可以通过多媒体综合制作技术让幼儿进行具体生动的感知，使教师的困难迎刃而解。 　　二、充分发挥现代教育技术的资源共享优势,促进园本研修和教师专业成长 　　在新〈纲要〉贯彻、实施过程中，园本研修已经成为解决教学实践问题、提高教学质量、促进教师专业化成长的有效途径，以计算机为核心的网络技术以其先进的资源共享理念为园本研修突破时空地域界限，提供了更为广阔的平台。 　　1、记录教学过程，进行教学诊断，促进园本研修的实效性。 　　教学实录的回放是一种在现代教育学、现代心理学及相关理论基础上，利用声、像手段对教师应掌握的各种教学方法、技巧进行选择性模拟，对教师的课堂教学情况进行录像后，授课教师与专家、听课教师一道共同对教师的教学做出客观的评价与分析，使执教者形成清晰的自我图式，并最终优化掌握整个教学过程。即通过录象完整客观的记录，使教师能及时看到自己的教学行为。如：通过看录像，能对自己的许多不良语言习惯或多余动作等外显行为起到了较好的矫正作用；同时还可以清楚地观察到幼儿反馈信息，及时调整自己的教育行为和教育教学方法。另外，通过网络感受教学实况，进行教学研讨，大大地提高了教研效率，降低了教研成本。 　　2、实现优秀教育资源共享。 　　优质的教育资源，应该让更多的传播者和学习者去应用、去共享。教育资源同其他资源一样，不交流、不使用就会失去活化的土壤，其作用得不到有效发挥，导致价值流失。以网络为平台，我们将园内、外教师制作、收集的优质资料作为一种教学资源，分类管理，一是便于园内教师的交流、借鉴和利用，同时也加强了我园与外界的信息交流。 　　3、以网络为平台，促进教师对教育问题更为广泛深入的自主探讨。 　　教师的专业发展带有明显的个人特征，它不是一个把现成的某种教育知识或教育理论学会之后应用于教育实践的简单过程，而是蕴含了教师将一般理论个性化并与个人的情感、知识、观念、价值、应用场景相融合的过程。如何融合？这就要靠教师自主的研究，而以网络为平台，为我们教师的自主探索研究提供了更为开阔的视野和丰富的信息，使教师可以更加理性地选择那些对专业生活有影响的“关键事件”进行研究和反思，寻求答案，形成反思的良好品质。 　　4、提高教师自主学习能力，加快教师专业成长步伐。