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基于积极心理学视角中职生性格优点研究 　　摘要：运用VIA优点问卷对我校学生进行性格优点测试，发现我校学生最强性格优点分别为爱、公平、感恩、仁慈、正直；最弱性格优点为爱学习、洞察力、信仰、勇敢、创造力。我们要有针对性地让学生学会运用自身的最强性格优点，同时也要注意加强培养学生的最弱性格优点，从而培养学生的健康人格。 　　关键词：积极心理学；中职生；性格优点；健康人格 　　中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）11-0057-02 　　研究背景 　　起源 20世纪以来，主流心理学研究主要关注各种心理问题（如抑郁、焦虑、人格障碍、精神疾病等）的发生机制和有效的治疗措施。随着21世纪的到来，生活在经济高速增长及和平年代的人们，已经不再满足于单一治疗疾病的理念，而是追求更加高品质的生活，以及更加快乐、幸福的体验。于是，如何让心理学从治疗疾病、解除病痛转向帮助人类构建良好的心理状态，让人拥有幸福感成为了当前临床心理学的发展趋势。在这样的大形势下，美国前任心理学会主席马丁·塞利格曼（Martin E. P. Seligman）提出，要研究积极的心理学，帮助人们过更快乐、更积极健康的生活。积极心理学主要致力于对积极人格特质、积极情绪、积极人际关系和积极组织的研究。性格优点是积极心理学的核心研究领域之一。 　　概念 性格优点是指任何一种使人们持续地向着对自己、他人和社会有益的方向思考和行为的积极人格特质。积极心理学具体研究了24种积极的性格优点，包括谨慎、爱、毅力、公正、公平、幽默、感恩、正直、仁慈和领导力等。积极心理学家认为，培养这些性格优点的最佳方式之一就是增强个体的积极情绪体验。实现对性格优点的有效测量，一方面，能够使个体确定自己的个人品质，帮助人们运用个人品质找到提升心理满意度的途径，另一方面，也可用来评估促进个体积极发展的预防和干预计划。 　　积极教育 积极心理学的迅猛发展也引起了学校心理学对性格优点的关注。辛德（C.R.Snyder）和洛佩兹（S. J. Lopez）首次提出积极教育的观点，认为教育不只是纠正学生的缺点和不足，更应该帮助学生获得各种积极人格???质，尽可能减少“问题学生”的出现，同时指出教育的作用不仅是“事后修补”，更应是“事前预防”。 　　我校学生的人格现状 （1）缺乏成长目标。学生消极、厌学甚至行为失范的情况比较普遍，上课睡觉、玩手机游戏、抽烟、酗酒、谈恋爱等现象时有发生。（2）缺乏自信。即自我意识发生偏差，而这种偏差又主要是由于学生自身能力发展难以适应应试教育而导致的。由于应试教育的评价标准比较单一，他们在义务教育阶段逐渐被边缘化。由于缺少成功体验，他们只好将过剩的精力用于负面的事物，甚至有意无意地以负面行为引起别人的注意，显示自身的存在。但是他们的表现非但没有博得别人的同情和欣赏，反而招致更多的负面评价。这种负面评价又进一步刺激了他们的逆反心理，他们在这种恶性循环中不能自拔，甚至越走越远，最终导致人格“亚健康”。（3）意志力比较薄弱。我校地处深圳市，特区的物质生活条件较好，学生缺乏生存压力和忧患意识，而父母无暇或无力对子女进行有效的家庭教育，导致学生不肯吃苦，不愿克服困难，应对困难、抵抗挫折的能力不强。（4）独立性普遍较差。学生经常成群结对，宁愿迟到也要与“拖后腿”的同学一起走；他们不愿意独立思考，喜欢抄作业，通常全班作业只有几个“版本”。他们难以摆脱环境因素的影响，他们的态度和自我知觉更易受周围人的影响和干扰。因此，本研究拟通过问卷调查挖掘中职生潜在的性格优点，培养其积极正性的思维方式，为中职生人格培养尝试开拓一条全新的道路。 　　研究方法与过程 　　被试的选择 采取随机抽样的方法，选取深圳市龙岗职业技术学校一、二、三年级学生各100名，共300名学生作为被试，回收有效问卷274份，其中男生111人，女生163人。 　　测量工具 VIA优点问卷：VIA-IS是由克里斯托弗·彼得森（Christopher Peterson）和马丁·塞利格曼于2004年修订的。该问卷包含240个条目，采用1～5的5级评分制来测查人类共通的24个性格优点。每个优点包含10道题，得分越高，表明该优点越显著。问卷作答约30分钟可以完成。该问卷具有良好的重测信度和内部一致性信度。 　　数据分析 本研究采用spss11.5录入数据并进行统计分析。 　　研究结果与分析 　　中职生性格优点结构 把得分最高的5项称为最强优点，得分最低的5项称为最弱优点，由表1可知，我校学生最强性格优点分别为爱、公平、感恩、仁慈、正直；最弱性格优点为爱学习、洞察力、信仰、勇敢、创造力。 　　男女生24项性格优点的均数比较 由表2可知，女生在仁慈、对美的鉴赏以及宽恕上的得分极明显的高于男生，在爱、公民、公平、感恩、幽