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基础教育课程改革中教学方式研究 　　摘 要：新一轮基础教育课程改革之后，教师的教学方式和学生的学习方式发生了很大的变化，但是也存在着不少的问题。新课改中教学方式改进的对策有：注重有效教学，减轻学生负担；通过教师转变教学方式来引导学生转变学习方式，提高学习效果；提升教师的素质，深化教学方式的变革。 　　关键词：课程改革；教学方式；变革；问题；改进对策 　　中图分类号：G423.04 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）14-0239-02 　　新一轮基础教育课程改革之后，教师的教学方式和学生的学习方式发生了很大的变化，取得了很大的成绩。但是我们也应该认识到，新课改中的教学方式的改革仍然存在着问题，这些问题值得我们去思考。 　　一、基础教育课程改革中教学方式的变革 　　1.课堂教学不仅是知识传递与教师主导的过程，更是知识创生的过程 　　基础教育改革看到了??有教学方式的严重局限，力图打破旧局面，实现教学认识方式的变革。在基础教育课程改革中，教学打破了以往的传统，教师在课堂教学中不仅仅是单纯地向学生传授科学知识，而是有了更多与学生的探索与互动。教师也不再是整个课堂的主导者，学生完全、愉快地参与进了课堂。同时，教师也不再是绝对的权威。课堂由封闭走向开放，由校内走向校外，许多研究性的课程在中小学广泛的开展起来。课程资源也不仅仅由专家研发，更多的一线教师参与了校本课程的开发。在教师的教学观念中，教学内容已不仅是书本上的文字，而且是内容在教学过程进行中所生成与转化的，以及内容提升和知识的建构，尤其是隐性知识在教学过程中的生成。最重要的是，在课堂教学中，学生获得了心灵的自由释放。 　　2.教学不仅是教师和学生教与学的过程，更是师生共同学习进步的过程 　　传统意义上，教学是教师教，学生学的过程，教师拥有绝对的权威，学生不能质疑权威。而新课改以来，形成了教师与学生相互学习，分享知识与经验的景象。在这个过程中，教师与学生可以交流情感、价值观，教师能与学生坐下来谈人生、谈理想。一方面，这是一个教学相长的过程，在提高教师专业素养的同时，丰富了学生的知识，升华了学生的人生境界，使学生朝着更健康的方向发展。另一方面，教师真正融入学生的生活与心灵，对学生的学习是一种无形的激励与动力，在某种程度上提高了教学效能。 　　3.教学充分发挥了信息技术的优势，使得信息技术与学科优化整合 　　现代教育教学技术，尤其是信息技术的运用，促进了教学活动的优化，提高了教学质量与效益。教师在课堂教学中，可以充分地运用信息技术进行辅助授课，如，投影、幻灯片、视频、音频文件等。信息技术的运用使得课堂生动、活跃，极大地丰富和开阔了学生的视野。尤其是对于中低年级的孩子，课堂中图像与声音等这些资源，更能调动他们的积极性，激发他们的兴趣。 　　4.新课改提倡自主、合作、探究的学习方式 　　新课程倡导自主学习、合作学习与探究学习。通过自主学习，培养学生学习的独立性、主动性和独特性，弘扬学生的主体性精神；通过合作学习，培养学习的交往性、互动性与分享性以及他们的合作精神与团队精神。教师通过自主学习、合作学习与探究学习，强调学习的问题性、过程性与创新性，从而形成了学生内在的学习动机，批判性思维和思考问题的习惯。 　　二、教学方式变革中存在的问题 　　1.课堂教学中知识创设缺设系统性，效果不佳 　　新课程改革以来，教师在课堂教学中热衷于情境创设，尤其是教授语文和英语的教师。本来适当地创设情境，能够让学生了解学科背景和问题背景，然而有些教师的情境创设是信手拈来，与所讲授内容关系不大，且缺乏系统性与逻辑性。学生听完后一头雾水，没有达到预期的教学效果。 　　在课堂教学展开之前，教师会布置让学生搜集、查阅、整理资料的任务，例如，语文教师在讲到鲁迅先生的作品时，会让学生课后查他的散文集。待第二天上课时，教师只是告诉学生鲁迅的散文集是哪本，至于对散文集的评述与赏析，教师也许根本不会涉及。对于学生而言，他们只是知道了鲁迅先生散文集的名称，并无其他收获。这种形式化的搜集资料，整理资料对于学生而言，其意义是有待检验的。 　　新课改强调学生在课堂中的主动性，却忽视了教师的引导性。学生的确应成为课堂教学的主体，但是少了教师这个“引导者”，课堂教学可能是低效的。有些教师把整个课堂交给了学生，让学生自主阅读，自主选择学习内容，自己完成习题。教师的出发点是要培养学生的自主、探究精神，可针对不同层次的学生，教师应该给予相应的帮助与指导。只有在教师的引领下，学生才能更好地发挥主体作用。 　　2.学习方式的泛化与形式化 　　学生的学习方式变革是本次课程改革的又一个亮点。在新课改中，倡导自主学习、合作学习与探究学习。但是在自主学习、合作学习与探究学习的过程中，学生的情感、态度