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多媒体在初中历史课堂教学中运用 　　摘要：初中历史教学改革的重大课题，就是根据初中学生的认知规律和历史科的特点，优化课堂教学，实现先进教学方法与现代教学手段的最佳结合，从而创设教学情景，激发学习兴趣，陶冶学生情操，培养学生思维能力，给学生在视觉上一个全新的感受。多媒体引人课堂教学，是提高课堂教学质量、促进初中学生整体素质提高的有效途径。 　　关键词：初中历史 多媒体 课堂教学 　　中图分类号：G633.5 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2012）09-0121-01 　　1 多媒体辅助初中历史教学的作用 　　有利于提高课堂教学效率。教学实践发现，使用多媒体技术教学可以节省时间，增大课堂容量，为取得更好的教学效益奠定基础。运用多媒体技术，能够变无声为有声，变抽象为具体，极大节省课堂讲授时间，进而可以利用多余的时间来引导学生探索和把握历史深层次问题，从而大大提高课堂教学效率。 　　优化德育功能，提高学生的思想认识。历史与社会教学蕴含了丰富的思想教育成分，但在历史与社会教学中如何使学生在学习历史与社会的知识同时接受思想教育。 教师在教学过程中，抓住时机，利用多媒体技术可以营造感人的情感氛围，必须使其心灵深处受到强烈震撼，引起学生共鸣，使认识情感升华，并产生价值认同，有利于思想教育在历史与社会教学中渗透， 发挥历史与社会教学的育人作用。 　　激发学生学习兴趣，增强教学效果。布鲁纳说过：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”学习最强大的动力就是兴趣，学生只有对学习产生浓厚的学习兴趣与强烈的学习动机，才能主动地参与学习，才能取得最好的教学效果。在初中历史教学中，运用多媒体改变传统教学中以黑板与教师口述为主的教学模式，通过图像、音频、视频、动画与文字等手段来呈现知识，可以为学生创设一个图文并茂、有声有色、动静结合的教学情境，可以同时调动学生的视觉与听觉，使学生产生身临其境之感，使枯燥无味的历史教学变得充满生机与活力，富有趣味性与感染力，可以有效吸引学生的注意力，使学生产生积极的情感体验，激发学生的学习兴趣，使学生带着积极愉悦的???态主动地参与到教学中来，使学生看到了枯燥历史的另一方面，实现了学生学习方式由“要我学”到“我要学”的转变，从而大大增强了课堂教学效果。 　　2 多媒体辅助初中历史教学中存在的问题 　　滥用多媒体辅助教学，冲淡教学主题。在教学过程中，历史老师为了完成教学内容，相对比较快速地放映演示文稿，而学生还没来得及记下重要信息。特别是在课堂小结时，学生不容易看到前面已经讲过的内容，头脑中还没有形成教学内容的整个框架，导致学生不知所云。多媒体辅助教学不像传统板书那样，老师将提纲板书在黑板上，学生可以边看边听，老师总结，并和前面学习的内容实现链接。如果滥用多媒体辅助教学，会导致学生所能记住的仅仅是绚丽的画面和耐人回味的历史故事，历史教学主题则完全被淹没了。 　　课件制作费时费力，质量不高。制作多媒体教学课件，要求教师在原有备课模式的基础上寻找大量的合适的图片、影像等素材，这对老师来讲是一个很大的挑战，特别是一些老教师。同时，随着互联网的普及，网络上共享的资源也越来越多，但质量参差不齐，一些老师直接从网络上下载教学课件，导致课件内容与教材出入很大。 　　3 多媒体辅助初中历史教学的改进策略 　　利用多媒体课件设计学生思考问题，培养学生的学习能力学生在课堂上学习新内容，其实是教师和学生们一起解决问题的过程。教师在课堂教学中要有针对性地设计一些问题， 组织学生通过自己思考后逐一解决，让学生学会如何解决问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。 事实上当学生通过自己的努力解决了问题时，学生内心会十分激动；每当学生完成了老师提出的问题，学生就会有一种成就感， 就可以有效激发学生学习的动机，提高课堂教学效果。然而，大多教师在提出问题时多数是用文字表述的方式，提出的问题也只是满足课堂教学的形式， 没有起到锻炼学生思考问题的能力。在初中历史课堂教学中，由于历史课程自身的特点，为了让学生能更清楚地了解回答的问题，在利用多媒体课件设计学生思考问题时，除了使用文字叙述外，还配有与问题相关的一系列图片或影视资料，给学生更加直观的学习内容，让学生思考的问题更加明晰，学生在思考问题的同时也锻炼学生的观察、 分析能力。 　　在历史课堂上运用多媒体有效提升学生的思维能力。历史学科的知识，具有“过去式”的特点，要想帮助学生学好历史，一方面需要教师通过有效的教学手段使学生最大限度地感受和认识到距离当前非常遥远的历史，另一方面也需要学生进一步提升思维能力，以配合各种感官“吸收”历史知识。因此，培养和提升中学生的思维能力，不仅是现代教学理念的基本要求，也是提高历史教学水平的客观需求。多媒体则可以利用其强大的表现力，帮助学生通过“直接”的观察，展开丰