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多媒体在写字教学中应用与探索 　　摘 要 写字教学在小学语文教学中占有很重要的地位，所以要巧妙地运用多媒体设备，激发学生写字兴趣，把握生字书写要点，示范中展现间架，优化写字教学，整合教学资源，提高写字教学的有效性。多媒体技术为写字教学提供了一把打开成功之门的金钥匙。 　　关键词 多媒体教学；写字教学；课件 　　中图分类号：G623.22 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2012)22-0036-02 　　小学语文是基础教育的重要学科之一，写字则是小学语文教学基础之基础。然而，很多教师仍旧按照传统的写字教学方法进行教学。学生觉得这样的课枯燥无味，也对写字失去了兴趣，教学效果差强人意。随着时代的发展，多媒体以它独有的声、形、意结合，吸引了无数的教师，并将它运用在普通课堂上，给学生全新的感受，也给教师创设了一种全新的课堂教学氛围。在教学尝试中，笔者发现利用多媒体教学手段进行低年级写字教学，优化了整个写字教学过程。将信息技术与小学写字教学结合起来，以使学生通过信息的载体更好地习字，找到二者的结合点，达到多媒体技术与写字教学的有效整合。 　　1 在情境中激发兴趣 　　托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”学生的写字兴趣浓厚程度将直接影响其写字水平提高的快慢。因此，教师的首要任务就是激发学生的写字兴趣，使每个人对写字充满热情和信心，让“要我写”变成“我要写”。如在教学“点、横、竖、钩、撇、捺、折、提”基本笔画时，用课件动态演示每种笔画，通过观察、想象，使学生感受到汉字笔画的形象美，引发学生的审美情感，触发书写兴趣。 　　我国有许多著名的书法作品，教师可将其投射在大屏幕上，让学生欣赏作品，旨在让学生积累大量的贴字形象，并有意识地记忆贴字。让学生看到漂亮的书法作品，能激发起学生模仿的欲望，从而激发写字兴趣。另外，写字中，利用展示台的特殊作用，将学生写好的字放在上面，全班学生都可以通过大屏幕看到同学写的字，评议字写得是否规范、端正。展示台上要展示学生作业时，他们都争先恐后的，抢着要把自己的作业放大，给自己和大家看看，这就是学生的性格特征，大屏幕上漂亮的字对小作者是莫大的鼓舞。教师可抓住这一特点，多给学生练、看、说的机会，慢慢地激发情趣，让他们能主动地参与到写字教学中来，自己临贴练字，并能通过多媒体中的鼓励方式激发学生愿学。 　　2 在观察中把握要点 　　教师在教写前，必须要求学生认真观察字的间架结构。在传统教学中，写字技法的演示指导局限性很大，教师弯腰下蹲在黑板上示范，直观效果不是很明显，结果很难吸引全体学生的注意力。运用多媒体技术则能很好地解决诸多难题，如运用录像，通过镜头的定格、放大、慢放、循环播放等形式，突出重点或细节部分，使学生细致观察，认真思考。慢放画面，使转瞬即逝的动作过程完整、清晰、具体。如果制作成课件，更可以生动有趣，有效地克服写字教学枯燥乏味的缺陷。总之，帮助学生观察越仔细，范字在脑中的印象就越深，“眼”中字就会变成“心”中字。随着眼力的提高，写出的字就能准确、顺当、美观。 　　3 在示范中直观再现 　　教师正确的示范对学生形成正确的书写方法十分重要。平时教学中，一般是利用投影片在投影器上示范或直接用笔在黑板上示范。这些方法由于书写材料和空间的限制，不能把知识点示范清晰，从而影响教学效果。利用视频展示台，教师在上面直接范写，“逆锋起笔、中锋行笔、回锋收笔”的运笔过程以及用墨的枯与润、书写时的节奏等用笔方法在银幕上清晰地显现出来，学生对所接受到的知识印象会非常深刻。在传统教学中，写字技法的演示指导局限性很大，教师弯腰下蹲在黑板上示范，直观效果不是很明显，结果很难吸引全体学生的注意力，真是“心有余而力不足”。运用多媒体技术则能很好地解决诸多难题。教师可在投影上边写边讲解，清晰展现各种笔画的起、行、收的运笔技巧，哪儿轻、哪儿重、哪儿快、哪儿慢，一目了然，使学生明白写好字还要注意轻重快慢。这有助于学生对用笔技法的掌握，而且缩短理解过程，提高课堂效率。 　　对汉字结构的教学，合理采用多媒体辅助教学，形象生动、直观清楚。如教“约”这类字，左右部件不一，左边要写得窄，右边写得宽。在制作“约”字的过程中，选定位置，再通过多媒体课件的左右移动、上下搭配等不同比较，使学生能直观地认识这是一种典型的左窄右宽结构的字。 　　4 在评价中逐步提高 　　教育家第惠斯多说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”评价的重要性就在于此。在教学中，充分利用实物投影仪，将学生刚书写好的字进行展示、反馈，在投影仪的放大下，非常的清晰明了。通过教师引导、激发，学生注意力都集中在这幅书写作业上，可让学生用已有知识点评，这样有益于强化学生的写字兴趣，迅速提高他们的写字水平。 　　学生书写技能是在反馈—矫正—再反馈—