多媒体实验室在生物实验教学中作用.docVIP

多媒体实验室在生物实验教学中作用 　　多媒体教法，其特点是教师和学生中出现了多种“媒介”：标本、实物、电脑等，这些教学媒体，不仅准确，丰富地“携带”了许多教学信息，而且把这些知识内容转化为生动活泼的声。像相结合的活动“语言”。借助媒体的传送，生物学中一些枯燥，抽象的概念变得生动具体了。学生借助媒体的帮助，对所学知识看得见，摸得着，更加激发和调动了他们的学习积极性。并有效地提高了他们的理解和分析问题能力。 　　多媒体在实验教学中，既要培养学生的观察能力、分析能力、动手能力等，同时适应素质教育的要求，更应培养学生的创新能力，使学生具有初步的生物学素养。因此，加强多媒体生物实验教学，显得十分重要。（传统的生物实验室为学生的能力培养提供了一定的条件，但美中不足的是由于学生的智力和非智力因素的影响，总有一些学生在规定的时间内，无法达到实验教学大纲中规定的教学目标，从而难以达到人人掌握实验技能的教学目的。再者，传统的生物实验室很难展示实验中出现的不同实验现象、教学效果的反馈难以进行、探索性实验教学的教学效率不高等。）从而使学生无法获得有效得知识。是我校生物教师多年来探索的问题。因此，我们在尝试利用多媒体实验室进行生物学实验教学，取得了较好的效果。其具体做法如下： 　　一、生物多媒体实验室的基本配置 　　在传统的生物实验室的基础上，配置一套多媒体投影系统，多媒体电脑一台用来制作和放映CAI课件，保存有意义的实验图片资料，协助教师查找有关生物实验教学中的有价值的一些信息：VCD、录像机及音响，多功能功放机；投影机一台、屏幕一件；展示台一件：用来展示生物实验中的某种实物、实验过程、实验现象，加装一显微摄影头，可展示显微镜下的物像等。 　　二、课前的准备 　　1、音乐：选择一些让学生心情能放松的轻音乐。 　　2、CAI课件的准备：课件应用的内容是： 　　①预习提纲：要求学生掌握的内容、实验过程、重点、难点等； 　　②实验目的、原理、实验器材名称和新出现的实验器材的图片； 　　③实验步骤：各个实验步骤的做法、解剖??验应有详尽的解剖过程。 　　3、实验用具的准备：将实验用具准备好，并摆放在实验桌的相应位置。 　　三、实验课堂教学过程 　　1、学生进入实验室，末上课之前，教师尽量放一些轻音乐，稳定学生情绪，让学生心情愉悦地快速进入教学情境。 　　2、展示CAI课件中的预习提纲，指导学生进行自学，了解实验的基本内容。 　　3、课堂中，利用CAI课件，向学生展示实验过程和方法。 　　4、利用实物展示台，展示教师的演示操作过程，突出教学中的重点和难点。 　　5、学生实验：学生单独实验时，配合CAI课件的反复展示实验过程，指导学生进行实验。教师巡视，检查学生的实验效果和个别指导。同时配以轻音乐，创设教学情境。 　　6、信息的反馈： 　　①利用实物展示台，展示学生的实验操作过程，让学生讨论，找出实验操作中的规范与不规范之处，不规范的地方，让学生自己去演示正确的操作方法。 　　②利用实物展示台，对比展示实验中出现的不同的实验现象，并组织学生进行讨论。 　　7、在探索性实验中，利用实物展示台，展示学生的实验设计和操作过程，并组织学生讨论，在讨论中完善实验方案。 　　四、效果 　　通过多年的实践，我们认为多媒体实验室与传统实验室相比，既可发挥传统实验室的优势，又可达到如下效果： 　　1、能使全体学生的实验基本技能得到培养。以班级为单位的学生，由于学生智力和非智力因素的影响，学生对知识的理解和接受能力往往是不同的，有的学生很快就掌握了知识，而有的可能部分甚至全部都没有掌握，这在初中实验教学中表现得更加突出。以显微镜的使用实验为例：在传统的实验室中，教师在示范显微镜的使用后，要求学生自己动手做实验时，至少有一半的学生都不能正确掌握实验要领。假如要教师在课堂中一个一个去辅导几十个学生，这又是不可能的：让学生互相之间去辅导，由于学生之间的信任度又有限，因此实验效果非常不理想。但多媒体实验室中，教师在利用CAI课件辅导讲述实验操作过程后，在学生单独进行实验时，反复播放CAI课件，学生哪一步骤不知道，就反复地对照CAI课件进行观察，直到完全知道怎样做为止，这样全班同学在一节课后大部分都能掌握实验，使全体学生的实验技能得到提高。符合当前提倡的素质教育面向全体学生的要求。 　　2、有利于实验教学的信息反馈：传统的实验室中，教师很难检查学生对实验的掌握情况，而多媒体实验室则可克服这些不足。以“显微镜下观察小鱼尾鳍血液流动现象”实验为例，传统的实验室，一是用挂图检查，由于不是现实情境，学生难以分辨，有的虽然答对了，但可能并不是自己观察的，无法检测实验效果；二是让学生在显微镜下指出自己看到的各种血管，由于仪器本身的限制，反馈的信息也可能