如何打造亲切历史课堂.docVIP

如何打造亲切历史课堂 　　课改已有十多年，但是历史在学生心目中依然是一门靠死记硬背的学科，历史教师在教学中也依然习惯于“重记忆轻理解，重灌输轻思维”，采用以接受为主的教学方法。当历史教师让学生在历史课上画书、默写的时候，也拉远了学生与历史学科的距离，历史课成了遥远的冷漠的呆板的老古董。而历史学科本应该“是人类的精神故乡，是人类生命力的活水源头”，历史课也应该是亲切的。本文以人教版必修一《世纪之交的世界格局》一课具体的教学过程为例，谈谈笔者探索打造亲切的历史课堂的尝试。 　　一、真切体验，贴近生活的历史课堂是亲切的 　　历史教学研究会常务理事刘宗华说，历史教学应当“由已知到未知，由近及远……从现实生活或学生能感受到的事物讲起”。让历史课变亲切的途径之一就是将历史课堂与现实生活贯通，增加贴近学生生活和社会生活的内容，将历史赋予一定的生活意义和生命价值，使历史这一过去的生活与学生当前的生活及未来的生活连接起来。比如，在《世纪之交的世界格局》这一课的导言部分，笔者是这样开始的：“同学们，我们生活在历史里，历史并不遥远，它就在我们身边，身边的人和事都是历史的一部分，刚过去的事情就已经或为历史了。而生活拒绝无知，我们必须了解我们生活的世界，认识历史就是认识自我。在座的同学出生于上个世纪末，被称为90后，跨了世纪，也跨了千年。我们也要认识我们所生活的年代。 现在请同学们讨论一个问题，即 1990～2010年，是跨世纪的20年，同时也与同学们生活的时代相当，你所知道的这20年中影响世界格局的大事有哪些？”经过讨论，学生们认为位列前三的影响世界格局的大事有：苏联解体，911事件，中国崛起。本节课笔者跟学生一起了解这三件大事是怎么回事，又是怎样影响世纪之交的世界格局的，并由此开始本课第一个内容东欧剧变的学习。 　　二、抵达现场，可以感受的历史课堂是亲切的 　　马克思说，“历史是活生生的历史”，“史学家必须与全部生活之源泉——现在保持不断的接触”。要历史课堂变得亲切，就是要让学生觉得历史不再遥远，要帮助学生渡过历史与现实之间的鸿沟，让学生抵达“历史现场”。虽然《世纪之交的世界格局》这一课中发生在与90后学生同时期的历史，应该从时间上来讲是“很近”的历史，但是90后学生依然会觉得这些距离我们很远，跟我们的生活不相干，这也会导致对历史理解上的困难。所以我们要让学生有现场感，用他们的经验来理解历史。而抵达现场的办法很多，这一课可以有以下三例。 　　例一：苏联解体使得世界格局发生了变化，二战后形成的两极格局随之解体了，留下美国一极，这样原来两极下的争霸，以及争霸带来的世界形势的紧张都随之消失了，世界形势趋于缓和。然而，世界真的和平了吗？ 　　一分为五的南斯拉夫再次发生分裂，而且因为宗教矛盾和民族矛盾战争不断，波黑共和国发生内战。战争使得波黑经济崩溃，如图片所看到的到处是难民、尸体，活着的人呢？看看这两个例子，民族仇恨已经到了令人发指的地步：一位外祖母是克罗地亚人的10岁女孩用刀给自己放血，以使自己身体里流淌的1/4克罗地亚血统的血液被放掉，成为真正的塞尔维亚人；一位父亲是克罗地亚人而母亲是塞尔维亚人的男孩问其母，自己身上哪一部分是属于她的，目的是要把这部分砍掉，使自己成为一个纯正的克罗地亚人。 　　例二：世界远不只这里不平静，原来两极格局掩盖下的民族矛盾、宗教矛盾、地区冲突全都凸显出来了。1999年，上世纪的最后一年，依然很不平静。美国试图独霸全球，实施霸权主义，不断插手别国事务和地区争端，到处干涉别国内政，以美国为首的北约绕过联合国轰炸一个主权国家南联盟。美国侵犯了许多国家和民族，也激起这些国家和民族的不满和仇恨。 　　这时新世纪来临了，地球上的人们迎来了新千年。这是2000年1月1日新西兰的吉斯伯恩，人们在观看日出。当时观看日出的有10万人之多，有来自世界各地的记者、政府官员，甚至包括国家元首。为什么一次普通的日出会吸引全世界的目光呢？其实它并不普通，这是新千年的第一缕阳光。人们在迎接新千年的到来，对未来充满了希望与祝福。在诸多祝愿中，有一份祝愿显得非常特别，它就是《联合国千年宣言》：“我们各国元首和政府首脑，在新的千年开始之际， 重申我们对联合国的信心，并重申《联合国宪章》是创建一个更加和平、繁荣和公正的世界所必不可少的依据。”“和平、繁荣、公正”恐怕是人类的永恒追求。回首人类历史，有史料可载的战争就多达1.5万次，和平的日子屈指可数。那么，在人类进入新的世纪、面对世界格局新变化的时候，人们对于和平与公正的期盼是否能真正实现呢？当时同学们年纪尚小，不过肯定知道千禧年，说不定也许了愿，有同学祝愿世界和平了吗？ 　　例三：然而，人们对和平的愿望在2001年又破碎了，请同学们观看911事件的视频。2001年9月11日，恐怖分子劫持了三架飞机，分别撞向纽