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对中职数学课实施有效教学几点思考 　　摘 要：提高数学课堂教学效率是数学教育研究的一项根本任务。针对数学课堂教学效果有待提高的现象，分析了学生的学习现状及成因，提出达到有效教学应重视的几个问题：关注差异，让更多的学生参与到数学学习中；研究教学方法，做好“新课引入”；课内作业与课外阅读相结合；教学有法，教无定法；加强教学反馈。 　　关键词：有效教学；中职数学；课堂 　　一直以来，职业技术学校的数学课教学效果都不够理想，尝试过多种新的教学理念和授课方法，学生的学习积极性也有一定的提高，而整体状态依然是教师很辛苦，学生很痛苦。学生的发展和教师的期望还有很大的差距，造成这种现象的原因比较复杂。 　　一、影响课堂有效教学的客观原因 　　家庭原因：以城区一所职业技术学校为例，学生大多来自农村，家中子女多（笔者了解到曾经有个52人的班级，只有两人是独生子女），家庭成员多，父母为生活重担所累，无暇顾及子女的学习情况。 　　环境原因：学生的基础差，这是对学习非常不利的一个因素，有的学生想学却很吃力，觉得学习内容很难，有时候想问周围同学，认真的学生寥寥无几，索性自己也稀里糊涂的；还有些基础相对较好的学生，时常受到不爱学习的同学的打扰，抵制力不强，慢慢也出现下滑的状态。 　　专业原因：受传统的教育观念的影响，中职学校的文化基础课程以学科课程为主，课程的开发和教学模式也是以知识的传授为主。文化基础课与专业课并未有机结合起来，没有起到先导的作用，很多学生，认为自己学的专业和数学没有什么关系，这种心理让他们不想投入学习数学。 　　种种原因使中职数学课难以高效学习，让我们不得不思考怎样在数学课上达到有效教学的问题。 　　二、中职数学课有效教学的基本要求 　　1.教学目标贴近学生实际水平 　　教学目标指引并制约着教学活动的组织以及要达到的效果，教学目标的合理设定起到了举足轻重的作用。若是教学目标设定得过高，脱离了学生的实际水平，便使教学活动成为单一的传授活动，限制了学生的主动参与。中职学校数学课教学目标的设定要以学生的现实情况为依据，一方面要传授学生基本的文化知识， 　　另一方面要为专业课程服务，打下坚实的基础，同时注重培养学生的综合能力。 　　2.训练学生的思维，培养学生的再学习能力 　　数学是思维的体操，在学习数学的过程中可以锻炼学生的逻辑推理能力、空间想象能力等，数学思想对人的影响是非常深远的，在中职学习阶段，学生学习的不仅是数学知识，更应该是一种学会学习的能力，为将来走向社会做好准备。 　　三、为达到有效教学应重视的几个问题 　　1.关注差异，让更多的学生参与到数学学习中 　　以笔者一次学期中途接手的一个班级为例，在第一次课上，要求学生举手发言，没有人响应，接着点名，回答问题的几个学生都很紧张，说不出什么。后来，学生告诉我他们不习惯发言，以前都不发言的，板书做题的时候谁会谁就去做。显然，这样的课堂容易造成教师的“一言堂”，甚至会加剧学生两极分化。以后的课上我要求学生都要积极参与我的提问，根据学生自身情况回答相应的问题，一段时间后，虽然不能完全正确地回答问题和进行缜密的思考，但有思考问题的过程。事实表明，当学生受到教师的关注时，他们会取得更佳的学习效果。优等生和待进生都会在自己原有的基础上有进步，教师的公平、热情、期待和信任也会对学生产生积极的影响。 　　2.研究教学方法，做好“新课引入” 　　有研究表明，学生在听课过程中，兴奋中心是不断变化的，课开始的前15分钟和上课25～40分钟后的15分钟是学生脑力的最佳期，15～25分钟是课堂疲劳的波谷期，这为教师处理新课和练习提供了科学依据。好的“新课引入”有利于学生的注意力迅速集中到当堂的教学内容上来。一般情况下，课一开始，虽然师生有问好等程序，但仍有不少学生的心思还在课堂外，只有创设能唤起学生好奇心和求知欲的情境，学生的大脑兴奋中心才会迅速转移，把注意力集中到学习上。好的“新课引入”有利于培养学生探究精神，当教师提供了精心设计、隐藏了规律的学习材料时，需要学生观察、分析、比较，并利用已有知识去探索、构想新概念，或者寻找新的公式、定理、思想、方法等，这个过程就是在引导学生的探究性学习，这样的过程进行多次，日积月累，学生会养成喜欢探究的好习惯。比如，可以根据教学内容，利用趣味引入、悬念引入、联系实际法、自主发现探究法等办法。 　　3.课内作业与课外阅读相结合 　　作业是课堂教学的延伸，也是检验学生是否完成学习任务的重要方法。但作业的形式却是多样的，课外阅读是培养学生探究精神的良好途径。在课堂上培养学生的阅读兴趣不失为一个方法，但是由于受到学习任务的限制，所读内容是以教材为主的，由于教材编写的需要，它的文体特点多是说明文，其中对许多有关数学概念等的发展过程及知识点的细节没有过多地展开，也没有描述性的介绍。因