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对大学俄语学期测试改革几点思考 　　摘 要：考试是教学的指挥棒，它对教学具有正面和反面的反拨作用。我们的外语教学所面临的巨大挑战是减少负面反拨效应，最大限度地发挥正面反拨效应，使测试更好地服务于教学活动。从语言测试的分类、标准入手，探讨了大学俄语学期测试中因受四六级考试影响而存在的不合理的问题，提出了改进大学俄语学期测试的几点建议。 　　关键词：语言测试；语言能力；俄语学期测试 　　中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）28-0184-02 　　考试是检查、评估教学质量的有效手段，它与教学是整个教学过程中相互依存、相互影响、相互作用的两个重要环节。考试对教学具有正面和负面两种反拨作用。考试对教学的反拨作用使得考试对教学会产生很大的影响，比如，它会影响学员的学习动机，左右教师的教学内容等。我们的外语教学所面临的巨大挑战是减少负面反拨效应，最大限度地发挥正面反拨效应，使测试更好地服务于教学活动。 　　一、语言测试 　　（一）分类 　　Henning（1987）指出，语言测试有多少个目的，就会有多少种测试类别。根据不同的划分标准，语言测试有不同的类别。语言测试可按照测试的用途、考试的方式、试卷的评阅方式及学习阶段等等标准来划分。按照测试的用途，语言测试可分为水平测试、成绩测试、潜能测试和诊断测试四种。按照考试的方式，语言测试分为分离性测试和综合性测试。按试卷的评阅方式，测试分为主观性测试和客观性测试。此外，还有交际性测试和语用测试等等。 　　成绩测试考查学生对所学知识的掌握，它一般要参考某种教学大纲，甚至考虑到教学方法。常见的随堂测试、期中测试和期末测试以及各学校的毕业考试，都属于成绩测试，因为它们都是针对以前所学的内容而设计的。水平测试用来衡量学生的语言能力，即看看考生是否达到某一水平，从而决定其是否能胜任某一任务。这种测试与过去的教学内容和学习方式没有直接联系。它不考虑考生从前学过没有，也不考虑是如何学的。大学俄语四六级考试属于水平测试。潜能测试主要是测试考生是否具备将来学习语言的天赋。它不基于某种???学大纲，也不关心考生目前学会了多少东西。有时考生可能从未学过或从未接触过这种语言。诊断测试的应用目的与成绩测试恰恰相反，成绩测试所关注的是学习成功的程度，而诊断测试关注的则是失败的程度，即学习者在哪些方面犯了错误并借此找出补救的办法。诊断测试有时也用来发现教学方面存在的问题。它可用来考查单个语言项目（如时态），也可以是综合性的，其目的是为了改进教学，调整教学计划，进行个别指导。 　　（二）标准 　　刘润清指出：一项好的测试必须达到四个标准：效度，信度，实用性及正面反拨作用（刘润清2001：228）。只有达到效度、信度高，实用性强并对教与学起到良好的促进作用的测试才能算是高质量的测试。效度是指测试是否测了或在多大程度上考了设计者想要考的内容。信度是指考试结果的可靠性和稳定性。信度和效度是衡量测试质量的最重要的两个指标。它们之间既相互依存，又相互排斥。一项测试如果可靠，其效度可能很高，也可能很低；但是，如果一项测试不可靠，该测试必然无效。同时保证一项测试的高信度和高效度是不可能的。但不能为了追求信度而忽视效度，也不能为了追求效度而放弃信度。测试的实用性是指考试题是否便于使用，实施起来是否可行。测试的正面反拨效应是指如果测试对教与学起到良好的促进作用，能够激发教师教学和学生学习的热情与信心，则测试对教学起到了正面反拨作用。 　　二、大学俄语学期测试 　　（一）属性 　　从理论上讲，大学俄语学期测试主要考查学生是否已掌握本阶段大学俄语教学大纲要求的有关大学俄语知识和技能等，所以应属于成绩测试。但在全球化的今天，非俄语专业的大学俄语毕业生在需用俄语的工作岗位上使用俄语处理实际问题的情况越来越多，因而大学俄语测试也存在着诊断学生的俄语学习问题；检测、评估学生的俄语水平已达到何种程度，是否能适应未来的工作。因此，大学俄语学期测试应当是一种融合了成绩测试、水平测试和诊断测试为一体的综合测试。 　　（二）存在的不合理的问题 　　大学俄语学期测试是由包含一部分定量测试和定性测试的平时成绩和期末卷面成绩共同构成的总评成绩来评估教学活动的。定量考试包括笔试（主要题型有翻译词组、翻译句子、选词填空、词形变化题、给词造句、阅读、笔头作文）、口试和听力测试（当然，对于口试没有作明确的规定）。定性测试指把学生平时的学习过程情况，如学习态度、兴趣、出勤率、课堂表现、完成任务情况、学习进步程度等因素都纳入考核的范围。平时成绩占20%或30%，期末卷面成绩占80%或70%。 　　1.重笔试而忽视口试，重卷面成绩而轻平时成绩 　　由于对口语测试没有明确的规定，而期末卷面成绩在期末总评成绩中又占相当大的比重，加之一直以来所受的