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对德育课堂师生互动教学方法思考 　　摘 要： 德育课师生互动教学方式改变了传统的教师“一言堂”，实行师生双向交流，培养了学生的学习能力、表达能力、参与意识和团队观念。但在师生互动实践过程中，存在诸如缺乏个体差异性关注、课堂纪律性把握不足、任务分配不科学、教师自身素挑战等问题，需要反思和提升。师生互动方式的运用提高了课堂教学效率，也提高了教师自身的素质。 　　关键词： 德育课 师生互动 思考 　　德育课是对学生进行思想政治教育的主阵地，是育人的重要载体。德育课的课堂有效教学则能起到潜移默化的育人作用，因此，探讨德育课堂的教学方法及效果尤为必要。以往的德育课堂多以灌输式为主，以教师一言堂为主，而缺乏师生互动交流，教学效果不明显。 　　现代教学论认为，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学，如果只有教学的形式而没有实质性交往发生的“教学”则是假教学。因此，教师要改变传统的“师生主客体论”等观念，建立互动的师生关系。教学本身具有教与学互相促进和相互增长的含义，因此在课堂教学上必须注重“师生互动”，只有这样才能真正达到理想的教学效果，起到育人的目的。我仅以一年级的《经济与政治》德育课为例，谈谈自己对师生互动方法的思考。 　　一、德育课堂师生互动方法的应用 　　在课堂教学中，我主要采用“教师引在前，讲在后；学生想在前，听在后”的方法，引导学生去读去想，然后积极参与课堂学习。新课程改革强调学生的主体性的发挥和合作意识的培养，小组合作学习的运用越来越广泛。在课堂教学中，如果想要增进教师与学生、学生与学生之间的相互作用，则师生互动以小组为单位的学习是最恰当的选择。我的简单做法如下： 　　1.师生互动的前期准备。 　　上课前把班级同学按照“同组异质，异组同质”的原则分好小组，师生互动基本以小组为单位进行。每个小组设有组长、组员、记录员、发言员、纪律监督员等职务，并依次分工负责；每个小组有代表自己凝聚力的组旗和组内口号。 　　2.师生互动的操作。 　　课前，让同学预习新???内容，并按照小组分配学习任务。课中，由学习小组根据老师布置的学习重点，分别回答老师的提问或者其他学生的质疑。课后，整理学生表现情况，分别给予各小组及成员加平时成绩的奖励记录；并为下次新课做准备。 　　3.师生互动的主要方法。 　　师生互动主要采取提问法、讨论法、辩论、演讲、小品表演、学生主持等方法。 　　二、师生互动的效果 　　德育课堂师生互动教学模式，与传统的课堂教学模式相比，能更好地体现新课改的精神。这种模式改变了传统“一言堂”的教学模式，从一定程度上克服了教学的单一性和被动性，增强了课堂的生机和活力，也改变了传统的“要我学”为学生积极主动参与式的“我要学”，从而使学生的主体地位得到了真正的体现。通过教师的启发、引导、评价等手段，学生知道“应该学”和“怎么学”，从愿意学到喜欢学；师生互动有利于学生掌握学习方法，提升学习技能。通过师生互动可以培养学生耐心倾听的习惯，善于表达的能力，善于反省的习惯和能力等；通过师生互动可以培养良好的团队意识和纪律观念。总之，师生互动有利于提高教学效率，培养学生的综合德育素质。 　　师生互动有利于教师自身素质的提高。教师由于对本科教材的钻研和领悟不断深化，因而能在教学艺术上更有效地引导学生阅读教材、理解教材、进行新旧知识间的“正迁移”思维，更充分地发挥教师的主导作用。而学生在阅读、思索、领悟教材的过程中，必然会不断发现和提出许多教师尚未思考到的疑难问题，要求教师解答，这对教师有很大的促进，使教师对教材、教法进行更深层次的探索。像这样教师启发学生、学生触发教师，不断循环往复，在教学中就会出现“双向提高”和“双向交流”的势态。教师通过“教”促进自己进一步学习，更新自己的知识结构，以“学”提高自己的教学业务水平，提升教学能力。 　　三、师生互动的反思 　　虽然师生互动方法取得了一定的积极效果，但是仍有很多不完善的地方。由于教学经验有限，师生互动的理想效果还没真正达到，需要反思和提升。 　　1.师生互动中缺乏学生个体差异性的关注。 　　由于这种师生互动以小组为单位，在互动过程中多以小组成员的身份参与课堂，这就在一定程度上限制了善于表现学生的积极性；对于那些不善于表现的学生缺乏激励，导致一定程度上受忽略，影响了学习效果。学生坐的位置不同，也会导致老师不经意间关注离老师近的学生，忽略离老师远的同学。因此，在以后的课堂教学中应放眼全体，关注个体，公平对待每个学生。 　　2.师生互动的任务分配不够民主和科学。 　　以课堂提问为例，一般倾向于让学习不积极参与课堂的同学回答“判断性”、“描述性”较强的简单问题，而让学习积极的善于表达的同学回答“论证性”较强的复杂问题。这样的分配容易导致学生学习效果的两极分化，因此，