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对农牧区信息技术与美术课程整合几点思考 　　【摘 要】 在信息化的社会中，教师应该掌握将信息技术与课程整合的技能，这是素质教育发展的需要和必然趋势。随着农牧区中小学远程教育资源网的建设，农牧区中小学也有了多媒体教室，接收下载了不少多媒体教学资源，多媒体技术作为一种新型的教育形式和现代化教学手段给传统教育带来巨大影响，教师也开始利用多媒体辅助教学。多媒体技术的应用给美术教学改革带来一片生机，引起教育工作者深思。 　　【关键词】 积极意义 整合方式 创新能力 创造思维 　　我是内蒙古的一名美术教师，参与学校远程教育管理。作为中学的美术课，黑板加粉笔，偶尔加一些石膏体和挂图。由于课堂教具的贫乏，课前往往绞尽脑汁自制一些简陋的教具和四处搜罗的图片。加上遇到欣赏课，的确没有更丰富、生动、形象的图片或实物供学生赏析。难怪教师讲得口干舌燥，学生听得枯燥无味，从而直接影响学生学习美术的积极性，使学生丧失学习美术的兴趣。为此身为美术教师也不得不苦思瞑索，不断探索行之有效的教学方法，然而往往是美中不足，事与愿违。而当今社会知识信息的激增和“减负提素”工作深入开展，使传统教育面临着巨大的挑战，教学手段及教学方法的改革已势在必行。下面本人就中学美术教学实践，谈谈多媒体技术在其教学中的积极应用。 　　1 多媒体及网络信息技术与美术教学整合的积极意义 　　将信息技术有效地应用于美术教学过程当中是实现美术教育现代化和实施新课程改革的一项重要手段。现代化的信息技术设备（如：多媒体计算机、投影仪等）具有图片欣赏，电脑绘画，视频、音频及媒体播放等多种功能，利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，特别是当多媒体计算机配备了丰富的教学软件或教师结合教学内容利用Flash、Powerpoint、绘画大师等软件，制作诸如：情景导入、作品赏析、多视角观察等系列计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境。应用于美术课堂教学过程中将为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具、显示工具和演示工具，大大提高教学质量，能有效地激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使乐学落到实处。 　　2 多媒体及网络信息技术与美术教学整合的方式 　　2.1 利用信息技术创设教学情境，激发学生兴趣。兴趣是最好的老师，是学生求知的向导，是情感、动机、意志等非智力因素的核心，是学生学习的动力。因此课堂教学中，教师的首要任务是激发学生学习的兴趣，正如教育家布鲁纳所指出的“学习的最好刺激是对所学材料的动机”。学生对于计算机辅助教学的形式通常感到非常的新鲜，课件独有的画面展示方式和独特的音响效果，可以马上抓住学生好奇的心理，让其精神高度集中起来。在美术教学中，电脑的课件可以使平常见惯的图画、声音，有机地结合起来，使美术教学内容由平面到立体，由静止到运动，由文字到声音图像，极大地增强了课堂的生动性和趣味性，极大地调动了学生的学习热情。讲授过程由此变得亲切可爱，学生们觉得新奇好玩，学习气氛就变得轻松。学习就由好玩和为什么开始，学习的积极性就在这种氛围下浓烈起来，学习动机自然形成。 　　2.2 利用信息技术改进教学方法，拓展教学内容。传统美术教学对一些难点问题，往往是通过教师描述出示给学生，学生在教师“绘声绘色”的描述中，只能得到满脑子的疑惑：真的是这样吗？理解起来难度依然不减，所得的认识也是机械的和抽象的。利用计算机的动态演示和图像编辑、处理功能，可以使教学方法更加灵活、生动而富于变化。 　　传统美术教学由于节奏慢，课堂容量小，难于让学生充分感知、欣赏国内外众多的优秀美术作品以增加感性认识，学生经自己观察、思考、抽象后形成的知识少，限制了学生素质的全面提高和能力的培养。利用信息技术辅助美术教学，教师可以编辑大量的与教学内容有关的图片，在教学过程中展现出来供学生学习、欣赏，还可以插入视频图像以增加学生的感性认识。在同样的时间里，课件以图像、文字、声音等有机结合的方式运用于教学，大大提高了课堂教学容量。 　　2.3 利用信息技术突出教学重点，突破教学难点。传统的美术教学除了美术基础知识的学习外，更注重技法与技巧的训练与掌握，在教学实践中，学生往往是对美术基础知识都能较好的理解，但缺少实际经验，具体的运用就感到比较困难，很难理解，特别是美术基础较差的同学，对技法性强的练习往往是无从下手，即使勉强画了，要么方法、步骤不对，要么技法、技巧不行，久而久之失去了学习美术的信心。 　　由于多媒体的直观性和形象性，使教师能够把方法、步骤更直观、形象地演示出来，特别是重点、难点部分可以进行详细的分解和展现。教师在设计课件时，可以借助电脑强大的绘图和图形处理功能，运用动画、视频演示能有效地化解教学难点。 　　2.4 利用信息技术减轻课堂负担，提高课堂效率。借助信息