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对高中算法教学一些思考 　　摘 要：本文从算法教学实践中存在的若干不足出发，结合自身实践及其他教师的经验总结，对存在的不足进行了分析，提出了加强教师自身素质、加强算法思想理解和通过程序语言设计激发学生兴趣等建议，对高中数学教师有一定的指导意义. 　　关键词：算法思想；数学思想；案例教学 　　 　　算法是高中数学课程改革中新增加的内容，2003年颁布的《普通高中数学课程标准（实验）》（以下简称《标准》）在“内容与要求”部分对算法作出了具体要求，各地区制定的教学标准或要求也一再强调算法学习的重要性. 但论及在学习过程中如何体现算法思想等，实际调查中的结果却并不乐观. 　　目前在高考中，对算法考查的形式一般为一道选择题或一道填空题，内容多集中在流程图填空方面，且大多为判断框和循环结构中的某一步. 因此，部分学校只针对考试进行专项训练，而对于程序语言语句、算法思想等都未能达到《标准》要求，甚至有些学校完全放弃这一章节. 显而易见，算法这一章节目前在高中数学教学中未能得到应有的重视. 　　 　　教学中存在的不足 　　随着新课程改革的不断深入和人们对课程的不断认识，算法教学在取得进展的同时也逐渐暴露出一些不足，其表现形式主要有以下几方面： 　　（1）教师的观念未能与新课改同步更新，评价手段单一，唯短期论者居多；（2）教师，特别是老教师，本身对于计算机知识存在一定的欠缺，对算法也缺乏深入理解；（3）教师教学任务紧张，对算法的研究还处于较低水平，且围绕高考目标对教学内容进行缩减，造成了学习内容的缺欠；（4）因条件限制，很多学校连计算机机房都没有，更不可能让学生亲手去演示算法，只能完全按照理论推演去学习. 这使得学生没机会了解算法的实际运用，导致学生学习的积极性不高；（5）新增加算法以及算法理念等是以宏观的形式提出的，从而使教师在教学实践中施行存在一定困难；（6）教师对算法思想的理解不够，例如有十几年教龄的老教师还搞不清化归思想，更不能说对算法思想的地位有准确的认识；（7）学生对算法与计算机之间的关系了解不够全面，往往只停留???数学的代数运算阶段；（8）算法与计算程序之间的关系认识不清，等等. 　　 　　对教学的几点建议 　　针对上述的不良现象和问题，笔者对高中的算法教学提出以下几点建议. 　　1. 加强教师自身素质 　　有这么一句话：“要给学生一杯水，自己先要一桶水”，在算法教学中，教师必须加强自身的本体性知识，不断提升自身的修养，这才能保证在教学中取得更高、更好的成就. 　　（1）更新教师的观念 　　教师的观念是影响教师教学最深远的素质之一，对学生的世界观、人生观也有很大的影响. 因此，教师在算法教学中必须及时更新自我观念，包括教学观、学生观、评价观等. 在教学实践中，笔者曾听到某些老教师这样说：“算法只需要在老师的演示下让学生知道是怎么回事就行了，课标上对算法的要求只是理解、了解和介绍，并没要求学生必须掌握算法语言及学会编程，它不像数列、函数那样必须掌握，而且高考中算法也只占5分，花太多时间很不划算啊.” 　　试想，如果许多教师都如此“功利”，学生也就难免 “唯利是图”了；如果教师不注意学习的过程，那理解算法思想也就只能是“纸上谈兵”了. 然而，《标准》在提出的三维目标中特别强调了学习过程的重要性，因此，教师们更新知识评价的观念应是当务之急. 　　（2）增强教师的算法本体性知识 　　《礼记·学记》中说：“学然后知不足，教然后知困.知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也.” 在将算法添加到新课程的同时，国家和省市地区以及学校都组织了相关的培训，教师应珍惜这样的机会，不断向他人学习，不断提升自己的数学本体性知识，并积极与同行进行交流. 与此同时，在学习之余还应不断对算法进行研究，针对不同程度的学生探究合理的算法教学模式，在教学设计中对具体知识进行深入思考，这才可能达到《标准》的基本要求. 　　2. 加强对算法思想的理解 　　算法思想就是指按照一定的步骤，一步一步去解决某个问题的程序化思想. 在解决任何问题的时候，都应当按照相应的步骤去执行.但事实上，很多人往往并不知如何将这一知识渗透到生活中去. 例如，当一位高中生遇到以下的情况： 　　高考成绩发放时，该学生高考成绩不是很理想，距离本科分数线还差十几分，那么，他可能有两种选择，一种是上大专，一种是补习复考，他该如何抉择呢？ 　　有学生曾就此问题询问过笔者，作为教师，给学生提供合理化建议是理所当然的. 但教师未必完全了解学生的各方面情况，而教师的建议又往往对学生做出决定有着很强的导引性，因此也不能轻易下结论. 笔者建议学生可以应用数学中的算法思想去进行思考，即选择一种可能性，然后往下推可能出现的结果，并做一个大概的规划. 将两种可能出现的情况列