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导学式教学中数学作业设计思考和做法 　　【摘要】 　　作业是巩固知识，形成能力的重要手段，是培养学生良好的学习习惯，促进学生个性发展的重要途径。本文从课前作业，导学提纲的设计的循序渐进性、层次性，课中作业设计的兴趣性；作业形式要新颖多样性；课后作业的检查和批改的时效性等方面予以分析和阐述。提出了数学作业设计的新想法。 　　【关键词】 　　导学提纲层次性　课中作业趣味性　课后作业新颖多样　检查批改 　　导学式教学是有别于传统教学方式，符合新课改精神的一种有效的教学方法。导学式的教学就是体现在教师“导”和学生的“学”上。“导”是指教师对学生学习、生活、生存的引领、启发、传递、设计，疏导和调控。教师可以采用直接引领学生走向结论，也可以采用间接指导，启发学生自己完成学习过程。既允许教师通过讲解、范例等形式来规范学生的学习行为；更提倡通过教师的设计、疏导和调控，由学生自己探索、感悟来获取和应用知识和技能。“学”是指学生在教师的引领下，根据已有的知识经验去自由的、合作的完成教师所设计的作业题。从而提高解题技能和知识运用能力，提高生存能力、生活能力。这种教学方法改变了课堂上教师一味地传授知识，讲解例题，不重视学生听课的感受和收获，不给学生留下自学的时间这种状况。使学生的主体地位能得到充分发挥；使教师的讲解具有针对性，教师的主导角色得以真正地体现出来。形成了师生互动、生生合作的良好局面。这一教学方法的落实体现在作业设计上，因为作业设计是作为数学教学中一个非常重要的组成部分。那么该如何设计作业来体现这一教法呢？经过摸索与实践，我从以下几个方面浅谈我的具体做法。我把数学作业分为课前作业、课中作业和课后作业。课前作业就是学生学案,即导学提纲。上课前教师将本课导学提纲发给学生, “导学提纲”是教师引导学生自学的依据，学生所要得到的知识通过自学、探究、领悟导学提纲上的问题来实现。“导学提纲”上的问题要有可思考性、可探讨性和拓展性。“导学提纲”的内容包括学习目标，学习重、难点，知识点，例题详解（示范题分析、规范??解题过程）和供给学生使用的思考题，还要有拓展题以满足不同层次学生的需要。学生在导学提纲的引领下进行自学。在自学中不懂的问题放在小组合作讨论中解决。这样就能充分学生的主体地位。 　　一、课前作业（导学提纲）作业题的设计应遵循以下几个原则。 　　（一）遵循循序渐进的原则，作业设计要有层次性、有梯度，体现差异教学的原则，让学生有选择的空间 　　《全日制义务教育数学课程标准（修改稿）》指出：“义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。” 　　作业设计应适合学生的学习能力，使不同层次的学生得到发展。同时也使教师更全面地了解学生学习的信息，机智地关注教学生成，智慧地调整教学进程。根据不同学习能力的学生布置不同的作业，增加作业的层次和梯度，尊重学生的个体差异，让每个学生都能体会到成功的喜悦，从而提高学生的学习积极性，张扬学生的个性，使学生的能力得到发展。因此，导学提纲设计体现因材施教，分层作业的方式，使每个学生在原有的基础上得到最优发展。按知识结构难易程度，把作业分成三类（三个层次）。第一类是基础知识题，主要是基础知识和基本技能的演练，主要适用于学习有困难的学生。第二类是能力提高题，是教学知识的综合练习，重在对知识的理解运用，主要适用于中等生。第三类是拓展探究题，是创新练习，偏重于知识的运用、探究发现和拓展延伸，适用于学有余力的学生。以苏科版七年级数学（上册）《4.3用方程解决问题（6）》为例说明导学提纲的设计。 　　【学习目标】 　　通过分析储蓄商品获利中的数量关系，记住进价、售价、利润、利润率之间的关系式；经历运用方程解决实际问题的过程，进一步体会方程是刻画现实世界的有效数学模型。 　　【学习重、难点】 　　能分析利率利润问题中已知数和未知数的相等关系，运用方程来解决实际问题。 　　【学习过程】 　　一、基础知识题 　　1.小明把春节得到的800元钱存入银行，一年后，小明扣除利息税后连本带息共取回814.08，小明得到的利息是____，他存入银行的这一年的利率是____。 　　2.银行存款的年利率是2.5%，某人存款4000元，一年后取出本金和利息共____元。 　　3.如果某种商品打“八折”出售，是指按原价的　　%出售。 　　4.商店出售一种录音机，原价400元。现在打九折出售，比原价便宜　　　元。 　　二、能力提升题 　　1.一年前小明把80压压岁钱存进了银行，一年后本息正好够买一台录音机，已知录音机每台92元，问银行的年利率是多少？ 　　2.一家商店将某种服装按成本价提高40%后标价，又以8折（即按标价的80%）优惠卖出，结果每件仍获利15元，这种服装每件的成