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小学科学课“运用思维导图制订方案”教学案例 　　摘　要：活动前制订研究计划是使科学研究能顺利完成的关键，也是使科学探究活动能有效进行的保证。但是对于小学生来说，很难像大人这样制订出严密的研究方案，他们的能力水平还处在实际操作的层面上，字词、语言文字的组织都给制订计划增加了一定的难度。运用思维导图制订方案，不但比写普通研究方案节省时间，而且还简化了计划，让人容易看清并明白。以下以教科版五年级下册《时间》这一个教学单元运用“思维导图”在单元整合教学中进行研究方案设计的一个教学研究案例。 　　关键词：思维导图；制订方案；分析 　　小学科学课程标准的其中一个目标是：“认识科学探究的过程和方法，培养科学探究能力。发展学生提出问题、做出假设、制订计划、搜集证据、得出结论、表达和交流的能力。”其中活动前制订研究计划是使科学研究能顺利完成的关键，也是使科学探究活动能有效进行的保证。详尽的计划能让问题更加清晰，也更有把握地知道自己应该怎样做。但是对于小学生来说，很难像大人这样制订出严密的研究方案，他们的能力水平还处在实际操作的层面上，字词、语言文字的组织都给制订计划增加了一定的难度。 　　思维导图是表达思维过程的有效图形思维工具。它运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题、关键词与图像、颜色等建立记忆链接。当思维导图应用到学科教学上时，可以帮助学生形象地把知识或问题的要点以字或词的方式呈现在图形中，并用线连接起来代表它们之间的关系，通俗易懂。特别在学生制订研究计划时，把解决问题的方法及需要准备的材料等以图形方式简单记录下来，看似随意，但简短的几个字非常清晰，不但比写普通研究方案节省时间，而且还简化了计划，让人容易看清并明白。以下是笔者在教科版五年级下册《时间》这一个教学单元运用“思维导图”在单元整合教学中进行研究方案设计的一个教学研究案例。 　　一、教学案例 　　1.教材分析 　　《时间》教学单元学习目标是引领学生感受时间并对不同类型的计时器展开充分的探索。通过学习活动，学生将加深认识，可以通过对太阳运动周期的观察和投射形成的影子变化来测量时间，还会认识到用一些有规律运动和变化的装置也可以计量时间，随着科学技术的进步，计时器的计时准确性在不断提高。 　　整个单元的教学流程设计是： 　　单元教学的重点是研究影响摆快慢的因素的整个过程。由于影响摆快慢的因素有很多，学生也各自提出了自己不同的看法，我就让他们各自制订研究方案，最后在汇报总结的时候再对各影响因素进行归纳整合。 　　2.学生分析 　　研究影响摆快慢的因素的方法是对比实验法，在五年级开始，学生已经初步会运用这种方法进行对比实验，因此学生已经懂得运用这个方法去完成这个实验。 　　二、教学过程 　　前一课时，学生完成了计时器的制作，并提出了影响计时器“摆”快慢的可能因素，这一课时主要是分组制定研究实验方案。在制订方案的教学中，我没有硬性要求他们用思维导图，而是用自己习惯的方式来完成方案，却产生了意想不到的效果。 　　1.分组制订方案 　　在重新制订方案的构成要素后，学生分组进行研究方案的制订。李霈泽那个小组很快就完成了方案的制订。他们用了思维导图来制订方案，比较简单。我肯定了他们的成果，随后要求他们再次讨论有没有需要补充的地方，这时，他们很快发现遗漏了注意问题。接着，我再往其他组去看，他们有的研究摆角、有的研究摆长，有些也像李霈泽那组一样漏了注意问题。 　　分析：李霈泽小组是完成方案最快的小组，他们是运用了思维导图的方法来制订方案的，寥寥几个字虽然简单，但是基本道出了他们这个实验的方法与过程，基本计划已跃然纸上。其他没有使用思维导图的小组制订计划的时间要长些。画图的形式很好地反映了他们的设计思路，提高了分析计划是否全面的速度。这非常符合小学生心理发展的特点，以形象思维为主，向抽象思维过渡。伟大的思想家达·芬奇在笔记中也经常用到图形、代码和连线，使他的笔迹变得生动活泼。 　　2.小组汇报 　　（1）简化记录 　　小组制订方案结束后，我让各小组进行汇报。我请了张行沛小组上前汇报，他们没有使用思维导图来制订方案，刚汇报完，聂沛马上提问：“你们在说什么，能不能再说一遍？”其他同学也有同感，在下面附和。我看了一下他们的方案，的确有点混乱，而且因为他们也读得很快，所以听得人模糊不清了。我应同学们的要求让他们再读一遍，并在黑板上运用思维导图把他们的方案记录下来（如图1）。这次，大家看着我在黑板上写的思维导图，很快就明白了。 　　分析：这一组的方案写得详细具体，涵盖了研究方案的几个要素，可以反映出学生思考细致，心思缜密。但若这一计划给别人看，则真的需要花上一定的时间。课堂教学时间非常短暂，内容繁多，如果每组都汇报的情况下，时间则更加有