工学结合课程学习工作页设计原则和类型.docVIP

工学结合课程学习工作页设计原则和类型 　　摘要：学习工作页是引导学生独立学习和顺利完成工作性学习任务的过程记录文件，是高职院校工学结合课程中学生自主学习的载体。学习工作页的设计要注重综合职业能力的培养，要体现工作的逻辑性和真实的企业工作形式，要注重因材施教，并在此基础上根据学习任务需要设计不同类别的工作页，以保持学生的学习兴趣。 　　关键词：工学结合；课程学习；工作页；设计原则；类型 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）01-0132-03 　　工学结合课程学习工作页的概念 　　工学结合已成为职业院校人才培养模式改革的主线，在宏观层面需要解决校企合作问题，在微观层面需要探索课程与教学问题。工学结合课程教学的核心特征是理论学习与实践学习相结合，在课堂上实现“实践—理论”一体化，促进学生认知能力发展与建立职业认同感相结合，科学性与实用性相结合；学生通过对技术（或服务）工作的任务、过程和环境进行的整体化感悟和反思，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观学习的统一。 　　学习工作页是引导学生独立学习和顺利完成工作性学习任务的过程记录文件，它就像一个个台阶，是帮助学生实现有效学习的重要工具，其核心任务是帮助学生学会工作。工作页作为工学结合课程帮助学生自主学习的载体，在工学一体化的课堂上显得尤为重要，设计好学习工作页是保证工学一体化的课堂顺利运行的重要保证。 　　学习工作页设计的四个原则 　　注重学生综合职业能力的培养 综合职业能力包括通用能力和专业能力。通用能力一般包括社会能力、方法能力。社会能力是指团队协作能力、人际交流能力、自信心、社会责任心、妥协能力、法律意识、职业道德等；方法能力是指再学习能力、自我控制与管理能力、做决定和计划的能力、评价（自我、他人）能力、时间管理能力；专业能力是指专业知识与技能、知识、技能的运用与创新能力，工具使用能力，与工作岗位相关的法规、条例运用能力。设计工作页时，首先要明确学生以综合职业能力为基础的学习目标，然后将这些能力综合地体现在工作页中???而不是将社会能力、方法能力和专业能力割裂肢解。如要求学生通过合作完成工作页的撰写，就既培养了学生的合作能力，也培养了写作能力和综合运用专业知识的能力。 　　设计工作页的排序要体现工作的逻辑性 一个普适性的工作过程包括获取信息、制定计划、做出决定、实施计划、检查控制和总结评价等六个步骤。学习工作页设计的顺序可以按工作过程的几个环节（获取任务——收集信息——计划——决策——实施——控制——总结评价），将教学所要求的知识、技能以及其他能力，如学习能力、计划组织能力、沟通能力和责任意识、团队合作精神等融入其中，从而把学习过程、工作过程与学生的能力和个性发展联系起来。 　　工作页内容要符合企业实际 工作页虽然不是照搬照抄企业的工作文件，但要基本符合企业相关职业的工作程序、工作规则、法律、工作注意事项的内容。如让学生撰写工作计划，就要与企业相关职业工作计划的框架基本一致，软件专业的计划与会计专业的计划完全相同是不可行的。 　　繁简要体现因材施教 工作页设计的多少和繁简，要根据学生的知识基础决定。工作页是教师在备课过程中为学生准备的资料，因此，在设计时一定要研究学生的基础，如果学生的基础好，工作页可以设计得跨度大一些，复杂度高一些；如果学生的基础差，工作页可以设计得密度大一些，但每个工作页的难度小一些。这样，基础差的学生也能达到教学目标。 　　学习工作页设计分类 　　（一）按照设计内容分类，工作页可分为获取信息类工作页、计划类工作页、决策类工作页、实施类工作页、检查类工作页、评价总结类工作页 　　这种分类法是按照实际工作过程的顺序进行分类的。工学一体的课程需要让学生了解工作过程，而任何工作的工作过程一般都包括获取信息、计划、决策、实施、检查、评价（总结）。普适性工作过程可以运用到工作页设计中，以便学生了解完整的工作过程。 　　获取信息类工作页 在工学一体的课堂，学生需要根据学习性工作任务独立实现一个给定的目标或者独自提出一个学习性工作任务的目标。教师规定活动的范围、使用材料和完成时间，并帮助学生或向学生提供提示使其找到自己的目标。该阶段要设计相应的项目或案例背景，为学生设计任务单，并通过设计工作页让学生独立寻找（获取）制定计划和完成工作任务所需的信息。因此，在获取信息类工作页中，教师可以设计制定或理解学习目标的工作页、理解项目（案例）的工作页、为完成项目（案例）而了解相关知识点的工作页。 　　计划类工作页 在工学一体的课堂，学生需要独立地制定完成工作任务整个过程的详细计划。学生制定小组工作计划或制定工作步骤，首先，要着手制作几个不同的计划方案，由教师给出提示，并为他们提供信息来源，在必要时