(省培)广东高考英语科改革和高中英语教学(何广铿,刘晓斌).pptVIP

广东高考英语科改革和高中英语教学 华南师范大学 外文学院 何广铿 刘晓斌 一，普通高中英语课程标准对终结性评价的论述 二，广东省高考英语科改革 三，重视考试的反拨效应 一，普通高中英语课程标准对终结性评价的论述 1.评价理念 高中英语课程要建立旨在促进学生全面发展的多元化评价体系。评价要有利于学生的发展，对学生的学习起到促进作用。要采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，着重评价学生的综合语言运用能力以及在学习过程中表现出的情感、态度和价值观。评价体系要有助于学生监控、调整自己的学习目标和学习策略，要有助于学生增强英语学习的信心。 一，普通高中英语课程标准对终结性评价的论述 2.评价原则 建立多元化、多样性的评价体系，明确学生在评价中的主体地位； 注重形成性评价对学生的发展作用； 注重评价结果对教学效果的反馈作用； 终结性评价注重考查学生的综合语言运用能力。 一，普通高中英语课程标准对终结性评价的论述 3.测试型评价方式 1).结合平时教学活动创设听、说、读、写等各种语言交际活动，观察和记录学生的表现和参与情况。 2).设计能多维度、多方面的评价活动 3).注意评价标准的设计 （高中英语课程标准，pp44—49） 4).活动类型举例 （高中英语课程标准，pp44—49） 4.非测试型评价方式 1).活动类型：现场记录（field—notes），日记（diaries），周记（journals），口头报告（verbal reports），观察（observation），问卷调查（questionnaire），访谈（interview） 2).档案袋使用（portfolio） 一，普通高中英语课程标准对终结性评价的论述 5.检测重点：学生的综合语言运用能力 6.形式：考试或项目报告、小论文或表演等 主要形式：语言测试 7.题型及比例 8.计算机辅助测试 二、广东省高考英语科改革 1. 体现新课程理念的英语科考试 1) 平衡主客观题的比例，适当减少客观题 客观题2003/2004:77% 2005/2006:72% 2007:60% 2011:53% 2) 考查语言运用能力，增加综合性题型 听取信息（与05/06一样）语法填空，读写任务 3) 计算机辅助口语考试，多角度考查学生综合 运用语言能力 4) 通过理解与表达型任务考查语言综合运用能力。强 调在语篇中和应用中考查。 口试 使用计算机，考查考生朗读、角色扮演及口头作文的能力或故事复述的能力 2. 新课程理念的特点体现2)英语笔试的内容、题量、计分和时间 3) 词汇要求：为3500左右 4) 考查理解能力，分析能力的题型不少 (听力理解：对所听内容作出判断，理解说话者意图，观点的题目……) 阅读理解：理解主旨要义，推理判断题和理解作者意图观点题… 5) 考查理解题 题材广泛 听力理解：家庭、朋友与周围的人 科普知识和现代技术 社会（文化） 世界与环境 自然 兴趣与爱好 文娱与体育 天气 学校生活 购物 饮食 热点话题 阅读理解：现代技术、日常活动、热点话题、人际关系 健康、兴趣与爱好、文学与艺术、个人感 情 社会、购物、学校生活、社会 a, 英语听说考试内容、题量、计分和时间 A. 模仿朗读 命题特点 时长：60-80秒 主题：动物、地理、自然、环保等（回避人文、天文、高新科技、宗教、中国等主题） 来源：BBC/Discovery/NG等出版的纪录片 考查重点：意群与停顿、重读与节奏、语音与语调、数字读法 A. 模仿朗读 命题特点 允许有超纲词汇，但不会超过3个。 常出现地名，考查学生能否运用发音规则。 长句不多，一个画面三行字幕的情况少见。 语速130-150字/秒 句间间隔2秒左右，朗读时间充裕。 A. 模仿朗读 评分标准 A. 模仿朗读 教学建议 熟读高中3500词汇表 失去爆破、连读、省音、词末-s与-ed的发音、the的读法、多音节词的重音及生词拼读规则等 注重数字的读法 掌握音标拼写及读法，懂得对生词进行标音 B. 角色扮演 命题特点 选题主要集中在学习、