爱心敲开学生的心灵之门.docVIP

爱心敲开学生的心灵之门 魏书生曾这样说： “走入学生的心灵世界中就会发现那 是 一个广 阔而又迷 人的新 天地，许 多百思 不得其解 的教育 难 题，都会在那里找到答案。 ”要打开学生的心灵之门，必须 有“ 爱 心 ”这 把 钥 匙 。高 尔 基 曾 说“ 谁 爱 孩 子 ，孩 子 就 爱 谁 ， 只有爱孩子的人才会教育孩子” 。一个好班主任，影响的不 是孩子的现在，而是孩子的一生。因此，让学生沐浴着爱的 阳光成长是一个称职的班主任应尽的职责。 一、尊重每一位学生，公平对待每一位学生 每一个孩子在呱呱坠地时，模样并无多大差别；及至入 学，他们都像一株株嫩苗，在求学过程中不断成长，在步 入 社会前，他们纵使在行为上微有差异，我们也不能草率地断 定是能力上的差异，因为能力是在后天随着年龄、身体、环 境等因素的变化逐步培养而成的。我们不不论学生在学习成 长过程中其能力已有所分别，但此阶段是可变和可控的。爱 因 斯 坦 做 不 成 小 泥 凳 ；爱 迪 生 被 学 校 开 除 ；落 士 比 亚 是 戏 子 ； 萧伯纳被讥之为乞丐，童弟周被斥之为愚夫，毛泽东只是一 介书生，小布什大学时各科亮起“红灯”……但是他们后来 都有所建树。所以说，我们教师完全可凭自身良好的素养和 健 全的人 格魅力影 响感染 引导他们 磨砺出 正常的性 格，挖 掘 其潜能，拓展其能力空间。倘若一个老师只凭个人喜好作标 准来衡量学生，必然只有少数学生成为其“宠儿” ，而其他 大部分学生潜力白白荒废并无所事事而成为所谓的危害班 级纪律的“祸根” 。孔子说“有教无类” “因材施教” ，就是 强调珍视学生的个性差异而采用相应有效的教法，而他本人 也取得了“弟子三千，七十二贤人”的骄人业绩。古人尚且如此，何况当今教师了。孩子是嫩苗，是花朵，是未来，使 每一个学生都能成材，教师责无旁贷。遗憾的是教坛仍存在 相当一部分仅凭自己主观感觉对学生个性作出武断判定的 教师。比方说，某学生沉默寡言，他有可能善于理性思考而 拙于言辞，而教师称之为“榆木疙瘩” ；一个学生活泼好动， 他有可能心灵手巧缺于注间力不够集中，教师断定其患有 “多动症” ；另有学生喜说喜笑因某次发言失误而招致“油 嘴滑舌”的骂名……如此现象，不胜枚举。好多学生就是没 有得到老师的认同而挫伤了自尊心，打消了积极性，才渐渐 由优生变为差生的。久而久之，与老师产生严重对立情绪。 所 以，公 平对待每 一个学 生珍视他 们个性 差异是扣 开学生 心 灵之门的前提。 二、思想教育中要能有耐心对待每一位学生 “钢，至脆之物，经炉火，锻成绕指柔；竹木，质直之 品，其曲可中矩。此二者，力拗则断，徐为成器。 ”教育学 生也是这样的道理。俗话说： “十年树木，百年树人” 。培养 人不是一年半载的事，半点急躁不得。现在家庭多是独生子 女，养尊处优刁蛮任性应在意料之中，特别是农村中父母双 方多外出打工的学生缺少父爱母爱，本已孤独可怜，在学校 缺乏教师的关怀，若遭严辞训斥，无异于伤口撒盐。教师需 要了解学生的成长规律及其心理需求，找准双方切入点，慢 慢占据学生的心灵。因此，我们说，教师拥有足够的耐心， 是扣开学生心灵之门的重要保证。 三、扣开 学生心 灵之门的 关键是 能宽容对 待每一 位学生 真正的爱还离不开宽容。宽容大量是班主任心理必须具 备 的品质 。社会心 理学中 把宽容理 解为有 权力责 备 处罚而 不 加 以责备 处罚；有 权力报 复而不加 以报复 的一种道 德心理 结 构。宽容首先表现在能容忍学生对自己的不满。 “如果你想 有所作为，就要准备承受责难。 ”假如你不相信这句话，不 按 这句话 行事，那 么你就 永远也不 可能成 为一名出 色的班 主 任。班主任的宽容还表现在能容忍学生的缺点和错误。在美 国一些学校，班主任不仅善于容忍学生的缺点和错误，而且 还鼓励学生犯“合理性错误” ，不犯合理性错误的学生是不 受欢迎的。在理性上，我们容易承认“失败是成功之母” ， 但实践中，我们事事避讳失败，不容忍错误，甚至苛求犯有 过失的人。金无足赤，人无完人，作为稚气未脱的学生，犯 错误是他们的特点，作为班主任，要善于容忍学生犯错误， 不要一棍子敲死。 我认为，教师走进学生心灵的关键是在于教师要有一颗 博大的爱心。有了这颗爱心，他的胸怀才能够宽广，才能包 容发生于师生间的一切。有了爱心，他才能真正做到尊重学 生的个性差异，倾听他们心灵的呼声。学生一旦察觉教师珍 视他们的存在，而他们的价值观（个性情感、创意等）也得 到了老师的认同，他必然对教师产生兴趣，而兴趣恰恰是学 习的原动力，可直接激发学生无穷的创造 力。当我们无意 间摸摸学生的脑袋或理理他折皱的衣襟，学生的 反应常是一 脸潮红，心头的感觉好像一颗石子投入湖水荡起的涟漪。有 句颇有哲理的