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浅谈小学语文家庭作业设计的趣味性 摘 要： 基础教育课程改革推出了新的人才培养模式。提高学生的综合素质，培养学生自主学习意识与合作 探究能力，日益成为学习的主题目标。而作为课堂教学延伸的家庭作业，仍以枯燥乏味、缺乏情趣的应试作业居多。因此，基础教育课程改革有必要对作业进行革 新，设计学生“快乐家庭作业”，融趣味性、层次性于一体，使之具有浓郁的人文性，赋予其趣味性，从而引起学生愉快的情绪，继而充分挖掘学生的思维潜力，张 扬学生的鲜活个性，激发学生学语文、用语文的兴趣，让语文作业大放异彩。家庭作业的布置如何有效地促进学生学习兴趣的提高，促进学业的进步是一个值得关注 的问题。 关键词： 语文家庭作业 趣味性 兴趣 情境 感恩 《语文课程标准》提出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄 写，以利于减轻学生负担。”《基础教育课程改革纲要》中对课程改革的目标做出了明确规定：“要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究的学风，培 养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。新课程实验中作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，校内外沟通，学科间融 合，让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁，从而优化语文学习环境。 在新课程理念的引领下，我们许多教师已清醒地认识到：小学传统作业的弊端加重负担，影响了儿童自主地生动活泼地发展，抑制了学生学习的兴趣，限制了学生学习活动的空间和语文能力的发展，甚至使学生对学习产生了消极情绪。 古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是最好的老师。”教学实践也 证明：兴趣是最好的老师、是学生学习的动力。如果我们的语文家庭作业设计富有创意、内容联系实际，并有一定的趣味性，学生定会在一种愉悦的环境中，体验到 寻觅真知和增长才干的成功乐趣。我们要相信每个学生都有巨大的学习潜能，学生唯有把自己所有的感觉情绪和智慧投入到学习过程中，才能发挥其学习潜能。 因此，我注意在作业设计上多下功夫，根据《语文课程标准》的基本理念，对小学语文课外作业进行了变革，使新课改作业的设计具备趣味性，把学生从烦琐的、机械的、重复的练习中解放出来。 一、激发学习兴趣，变机械重复为快乐实践 ——家庭作业的趣味性 常言说“兴趣是最好的老师”，没有兴趣的学习是枯燥的。学生在学习过程中处于被动接受的状 态，长此以往，对语文学习的厌倦就在所难免，语文教学当然就难于逃脱费时低效的窘迫。教学中，针对学生的个性特点以及认知水平，我设计了许多作业练习。有 的是随堂练习，有的是课前的预习，更多的是学习课文时的动手动脑作业。画一画、唱一唱、演一演、做一做，说一说等许多趣味性很强的作业时常出现在我的课堂 中，如： 1、朗读练习。对于一些语句优美的写景类文章，如《桂花雨》、《田园诗情》等，我们布置学生 回去后为课文选配一首乐曲，第二天举行一次配乐朗读比赛，比一比，谁的朗读最动听，谁选的曲子最恰当。学生对于这样的“任务”都异常兴奋，回去练朗读，找 乐曲，第二天的配乐朗读比赛，师生们如痴如醉。 2、表演练习。学了《让我们荡起双桨》、《但愿人长久》后，学生们情不自禁地唱起了歌，跳起 了舞；对于故事性较强的文章，我们安排学生将课文改编成课本剧，将文字转化成具体的形象进行演出，学生自由结合进行排练，真正过一把“表演瘾”。如学习 《三顾茅庐》后，可以让学生回去自由组合，排练课本剧，又组织一次课本剧表演比赛，学生们兴趣盎然。 3、小随笔。如：学习《北大荒的秋天》之前，让学生们去找秋天，搜集秋天的资料，并练习说一 句优美的话。在学了《北大荒的秋天》一文后，北大荒秋天天空的美使学生们陶醉。于是，我让学生写一篇《北大荒秋天的美》的文章，并要求学生当回北大荒的小 主人，将“家乡”的天空介绍给外地的游客。 应该说，比起常规的抄写练习，作业的难度是较大的，可是完成的情况却比想象的好许多，学生不 但不把它们看成是负担，能按时完成，而且还花了很多时间，把他们自己的作业完成得与众不同，独具匠心，可以说是“以作业为乐”。将学生从单一的抄写中解放 出来，不仅激发了学生浓厚的作业兴趣，而且培养了学生动手，动脑，想象，思维等多方面的能力。 二、再现文本情境——家庭作业的趣味性 小学语文教材凭借多彩的语言，丰富的人文，绵延的情感，深邃的哲思滋润着孩子的心 田。“不到园林，怎知春色如许？”教师应该领着孩子步入语文园林，才能让学生去感受其中姹紫嫣红、桃红柳绿的美。而如何让学生深入语文学习呢？情感应该是 关键因素。作为教师，应充分利用教材文本，设计一些情境型的家庭作业，引导儿童从感受美的乐趣中更好地感知教材。 苏教国标版小学语文第六册教材中有一篇文质兼美的散文《荷花》，文中尽情描绘了荷花 不同形状、不同姿势的美。教学后，我让学生用笔把荷花