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浅谈在新课标下如何提高小学生英语口语能力 罗田县骆驼坳中心小学 方琳渊 【摘要】新课标特别强调了英语听说能力的训练和培养，这一要求遵循了学生语言形成和发展的心理规律。听、说在人类交际活动中起着十分重要的作用，本人认为，听是基础，说是关键。 【关键词】新课标；训练；培养；心理规律；关键 我担任农村中学英语教学多年，现任小学低学段的英语教学已有两年。在多年外语教学中，我感觉农村中小学英语口语教学存在一些困难和障碍，只有克服这些问题才能有效培养和提高学生的口语能力。下面结合我这些年的教学体会分析一下英语口语教学的主要问题以及解决的对策。 学生英语口语表达中存在问题 缺乏英语口语表达的兴趣 在小学英语只是当小科，学生也不重视，上课注意力很不集中，有效识记的时间很短，而且语音教学很难实施，很多低学段的学生发音都很困难，无论教师还是学生都未引起足够的重视。学生缺乏口语学习与表达的兴趣。有的学生会读，不会讲，慢慢地到了中学，为了升学，就成了“哑巴”英语现象。 口语表达时内心焦虑紧张，注意力分散 不少学生胆小，怕出错，怕受到老师责备，甚至怕同学耻笑。这种恐惧心理，造成他们在口语表达时显得焦虑紧张，影响他们正常的思维和顺利表达。造成这种心理的原因是学生平常缺乏足够的口语练习机会，再开口时没自主感，同时又怕句子说错，词不达意，造成注意力不集中。不少学生，口语表达时，站在那里抓耳挠腮，吞吞吐吐，甚至不敢开口。 3、缺乏真实的英语语境 交际教学思想家的倡导者欧莱特认为语言学习的成功在于将学生放在一个需要用目的语交际的语境之中，这样才能培养学生对语言形式的得体与否做出判断的能力和结合语境理解语言形式与意义的能力。但我们农村孩子接触真实英语交际的情景几乎没有，他们的语言环境就是课堂。而目前大部分英语课堂还是教师一支粉笔、一本书、一言堂、一板书的形式，班班通设施只有乡镇中心小学才配有，即便用课件辅助教学，但小学生班额大，又活泼好动，口语练习也往往是教师控制下机械的操练，缺乏师生以及学生间思想上、信息上、情感上有意义的交流。 提高学生英语口语水平能力的有效途径 培养学生口头表达的兴趣 《英语课程标准》中强调指出：“英语课程要面向全体学生，注重素质教育。要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。”因此，学生只有对英语语言及其文化、对英语学习富有积极的情感，才能提高他们学习英语的兴趣、并保持动力，取的好成绩。 　小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。’m sorry, Thank you ,etc.还可以从最简单的课堂教学语言着手，重复使用：Read after me,Look at the blackboard...等组织教学，学生听多了，不仅能听懂，而且也能说几句，好奇心得到暂时满足。这是教师可以有意识的向课外拓展，使学生的好奇心升华为一种兴趣。兴趣的增长，必然会给学生带来求知欲。因此抓好英语教学起始关，培养学生的学习兴趣，是开展听说训练的重要一步。 充分利用课堂时间，提供口语表达与训练机会 新课标提出的英语教学应“培养学生在口头上和书面上初步运用英语交际的能力”的目的，我们就要树立新的理念，不能随意删掉新教材提供的许多丰富的口语训练活动，要安排足够的时间进行会话练习，改变课堂上一个人讲到底，读到底的传统教法。在课堂上，为了让学生练习一些日常用语的句型，教师要创设语境，注意情景对话，不孤立教单词，单词要利用多种方法教学，努力培养学生讲英语的习惯。（1）进行多种训练，达到熟练程度。每学一个句型，都必须通过模仿、替换、转换等训练，达到脱口而出。为培养学生讲英语的习惯，起先应从简单句子着手。如：”Sit down ,please.” ”Good morning, teacher!” “How are you?”。然后进行角色表演对话。（2）重复交流活动。练完句型，老师可以创设情境活动，进行交流。如去商店买东西（go shopping),让一位学生扮演售货员，