“教育强国”“文化强国”语境下“师生关系”论析.docVIP

“教育强国”“文化强国”语境下“师生关系”论析 　　摘　要：“师生关系”是社会人际关系中的主干关系之一，是学校人际关系中最为重要的组成部分。构建“和谐师生关系”是构建“和谐校园”的重点内涵之一，是校园潜文化的重要内容。在“文化强国”“教育强国”的语境下，对“师生关系”的内涵和外延进行考论和对各种“师生关系”现象的剖析以及对构建“和谐的师生关系”的原则进行解读和阐释，既有利于教师和教育工作者走出对“师生关系”认识上的误区，也有利于对构建“和谐的师生关系”提供认识论和方法论的支持，有效促进和谐校园文化的形成以实现教育强国、文化强国的宏伟目标。 　　关键词：文化强国；校园文化；师生关系；和谐构建 　　中图分类号：G625 文献标识码：A 文章编号：1008-4428（2012）11-91 -03 　　“师生关系”是社会人际关系中的主干关系之一，是学校人际关系中最为重要的组成部分。从当前学界对“师生关系”的争论和教育界对“师生关系”的描述情况来看，笔者认为有必要对“师生关系”的内涵和外延进行考究，阐释“师生关系”的构建原则，在“以人为本”、“文化强国”、“教育强国”的语境下，才能保证健康和谐的“师生关系”得以构建，有效促进和谐校园文化的形成以实现教育强国、文化强国的宏伟目标。 　　一、“师生关系”探源 　　生物进化史和人类学的知识告诉我们，五亿年前地球上出现了生命，一千五百万年前才有森林古猿，三百万年前猿才转变成为人，其主要特征是学会使用了石斧、石刀、石片等工具，从此，人类进入原始公社时期（也称旧石器时代）。一万五千年前以发明弓箭等复杂工具为标志，人类进入氏族公社时期（也称新石器时代）直至原始社会的结束。 　　我们无须再对以后的教育模式予以赘述即可知，“师生关系”是伴随着“学校教育”的产生而形成的一种人际关系。但是，只有人类社会的生产劳动和社会生活及人的本质属性才使学校教育成为可能。“学校教育”的产生和发展在催生了“师生关系”的同时，也给“师生关系”注入了丰富的内涵和外延。 　　二、“师生关系”内涵 　　“关系”一词中的???关”：本义为门闩，引申为关闭、关禁闭；“系”：带子，引申为系统、依附。因此，“关系”就是事物之间相互作用、相互影响的状态。 　　所以，“人际关系”就是人与人之间的某种性质的联系。其中的“某种性质”既包含人们血缘等“先天”形成的因素，也包含人们业缘、情缘等“后天”在具体交往过程中逐步形成的因素。 　　因此，我们不难得出这样的结论：所谓“师生关系”就是指在学校教育活动中教师和学生建立起来的一种心理上的联系。 　　上述概念包括下列三个要素： 　　适用范围：学校教育。不包括学校外的其他教育模式所形成的教育者与教育对象之间的关系。 　　适用主体：教师和学生互为主体。这里没有客体，也没有轻重之分，它是一种同时诞生、相互依存的关系。 　　主要关系：心理上的联系。它反映在学校的教育教学活动当中，就可体现出师生之间的情感距离和所产生的吸引、排斥或折中的心理状态以及由此所选择的积极的、对抗的或平淡的相处方式、方法和原则，从而产生不同的教育教学效果。 　　三、“师生关系”外延 　　如前所言，“师生关系”中的“师”指的是“教师”或“老师”，指的是“在学校里专门从事知识传授的人”。这是狭义的“师”的概念。 　　从教育发展的历程“生活即教育”和教师的主要职责“师者所以传道授业解惑者也”来看，“传授知识技术的人”均可称为“师”。所以，广义的“师”指的是可向他人传授知识技能的人。 　　四、“师生关系”说 　　从狭义和广义的“教师”的概念中我们不难推出，“师生关系”的外延同样非常宽泛。本文所要研究的是狭义的“师生关系”，这将为我们解剖现有的各种“师生关系”现象提供了依据和便利。 　　（一）“师生=师徒”说 　　如前所言，“师徒关系”是一种特殊的“师生关系”。　“师傅”在“传道授业解惑”的过程中增加了对“徒弟”　的情感投入，让“徒弟”感觉到“父亲般的温暖”，使单纯的“业缘”关系增添了“血缘”色彩：“父之”，实现了由“师傅”到“师父”的过度。 　　“师生=师徒”说的优点是必须有教师对学生增加了“父爱”的情感投入并得到学生的认可作为前提，方可形成学生对老师的“信任感”。 　　“师生=师徒”说的缺点是容易形成苛刻的“师道尊严”，教师会滥用“信任”和“权威”，在“严师出高徒”的观念影响下，容易用“家长式”态度、忽视学生的“学习主体地位”。 　　（二）“视生如子”说 　　父母对子女的爱是人类社会最为纯真的爱，母（父）子情感是人类社会最为亲近的情感。所以，“视生如子”说“将学生视为自己的孩子”的实质是教师对学生的一种心理倾向。 　　“视生如子”说的优点是在处理“师生关系”时可以满足学生“归属与爱的需要”，