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浅谈网络信息技术在写作教学中运用 　　摘 要：网络信息技术为社会发展做出了巨大的贡献，同时也带来了无限的惊喜。探讨基于网络背景下，作文评改方式的创新与实践，突破传统作文评改的局限，使学生在作文评改中发挥主要作用，切身经历后懂得如何评改作文，通过实践提高学生的作文评改能力、文学素养和团队协作能力。 　　关 键 词：作文评改；网络信息技术；教学 　　《语文课程标准》中明确指出，“要让学生养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”叶圣陶先生曾说过，“作文教学的最终目的应为，自能作文，不待老师改；教师之训练必做到这一点，乃为教学之成功。”可见，语文教师不但要教给学生写作文的方法、技能，还要教会学生修改作文的方法、技能，这才是培养完整的作文能力。其实，大多一线的教师都已经开始重视对学生作文修改能力的培养，并且在教学实践中加以运用，通常采用学生自批、互批、集体评改等方式，这些方式相对于教师的权威评改，效果要好得多，而在此基础上还有没有更完善、更高效的方法呢？下面就作文评改结合网络信息技术在教学实践中地探索和尝试做相关介绍。 　　毋庸置疑，学校的教育主体是学生，教师采用什么方法、传授什么内容都要首先考虑到学生，即分析学情。心理学家研究证实，在中学生的交际圈里，同伴关系最为重要，其次是父（母）子关系和师生关系。可见，同伴关系在中学生的发展中具有成人无法替代的独特作用，而良好的同伴支持可以直接对个体的学习成绩产生影响，也可以通过影响自我效能感、自尊、学习动机以及情绪等间接影响学习成绩。我们为何不结合中学生的特点选择更科学的学习方式呢？小组合作的学习方式就能大大发挥同伴支持的作用。美国教育家布鲁姆认为，“当学习转化为一种合作过程，人人都可以从中受益时，小组合作学习就十分有效。”其实，我们对这种学习方式并不陌生，它已被大多数教师应用于教学中，有人称之为“生态教学”。由此联想到采用小组合作竞争的作文评改教学模式，这种模???需要学生的自主性，需要学生在鉴赏他人作品的同时提高自己的能力，需要同伴的真诚指导，也将传统教学与网络信息技术很好的结合，为学生提供更多的学习和能力提升空间。 　　首先，把全班学生的基本情况录入计算机数据库中，按优、良、中、及、不及分成不同的等级，然后通过计算机自动将不同等级的学生组合在一起，6人为一个小组，随机选出小组长，并建立相关记录，待作文评改时使用。每次作文评改，小组成员都随机产生，目的是让每个学生都有更多的机会与他人合作，培养学生良好的沟通和团队协作能力。 　　学生按照要求完成作文、上交后，教师需要阅读全班学生的作文，分析作文整体的写作情况和存在的特殊问题，并加以总结提炼出作文评改的重点及普遍问题，方便指导学生进行作文评改。并将作文题目、写作要求、评改时的重点问题和普遍问题一一录入到计算机数据库中。 　　在学生评改作文前，教师还要再次给学生讲解评改要求，使学生明确作文评改时应注意的方面和评改的重点，按计算机随机分配的情况进行分组，小组成员结合自己的实际情况，并结合作文评改的要求和注意事项，申请各自的任务，如，错别字与标点、病句、谋篇布局、选材、立意、文采等，小组长要组织协调分工等。并将分工情况录入计算机数据库中，作为储备资源，供日后教师教学使用，或作为学生的学习资源。如果在作文评改中教师指定了某一个方面作为重点，那么小组的每个成员都要围绕这个重点进行评改，如果是常规的作文评改，那么小组成员只需要重点突破自己负责的那一方面，同时兼顾其他方面即可。因为分工内容有难易之分，这也保证了每一个层次的学生都有事可做。每位同学要把评和改的意见写在作文纸上、署名后一并录入到计算机数据库中。小组所有成员都评改完成后，组织全班学生共同交流，每位学生都可以发表自己的意见和见解，这样就可以保证每一篇文章的评改工作做到既全面又细致。此后，将大家的讨论结果记录、汇总一并录入到计算机数据库的作文评改系统中，以备日后教学或学习使用。 　　经过教师带领学生几次评改作文后，可以充分利用校园网资源，运用网络技术，在校园网上进行更为便捷的作文评改方式，作文评改不必局限于特定的时间和地点，学生可以充分安排自己的时间，使学生有了更多的自主性。 　　作文评改的细节可以有更具体的规范和标准，作文得分标准可以设定为：40分以上为成绩优秀，30—39分为成绩良好，25—29分为成绩中等，25分以下为成绩较差。 　　作文评改中的标准可以设定为：1.格式是否正确；2.书写是否整洁；3.错别字有几个；4.病句有几处；5.标点符号有几处明显错误；6.作文的立意是否明确；7.作文的选材是否恰当；8.作文的结构是否合理；9.作文的表达是否流畅；10.作文的语言是否准确、通顺等。第1—5条是作文评