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论幼儿合作学习指导策略 　　摘 要 合作学习作为一种学习方式，在中小学教学中被广泛关注。幼儿园能否开展合作学习，怎样开展合作学习，是值得认真研究的重要问题。本文针对幼儿合作学习的发展现状以及幼儿合作学习的指导策略进行研究，对幼儿园广泛开展幼儿合作学习提供借鉴与指导。 　　关键词 幼儿 合作学习 指导 　　中图分类号：G610 文献标识码：A 　　Guiding Strategy of Cooperative Learning in Young Children 　　Abstract Cooperative learning in primary and secondary teaching as a way to learn， is widespread concerned. The ability to cooperate kindergarten learning how cooperative learning， is worthy of serious study. In this paper， the development status of the child care cooperative learning and child care cooperative learning instructional strategies to conduct research， and provide reference and guidance of kindergarten extensive childrens cooperative learning. 　　Key words children； cooperative learning； guidance 　　1 有关幼儿合作学习的研究 　　幼儿合作学习是指两个以上的幼儿围绕着一个共同的目标通过不同的分工解决共同的困难，在此过程中所发生的学习。合作学习是目前许多国家广泛采用的教学策略。我国关于合作学习的系统研究始于20世纪80年代末，从20世纪末开始国家教育部门加大了对传统的支配式教学方式的批判，并加大了素质教育的推行力度。①从20世纪90年代初开始，我国浙江、山东等地相继将合作学习引入课堂，在新一轮教育课程改革的积极倡导下，许多学校掀起了开展合作学习的热潮。 　　迄今为止，合作学习已有几十年的开发与研究历史，目前关于幼儿合作学习理论研究的代表作有：《合作学习——原理与策略》、《合作学习的理念与实施》、《合作学习的基本要素》。②王坦在《合作学习——原理与策略》一书中对不同研究者的定义做了综述，不同研究者对合作学习的表述也是多种多样，美国明尼苏达大学合作学习中心（Cooperative Learning Center）的约翰逊兄弟认为：“合作学习就是使学生在教学上运用小组形式，使学生共同活动以最大程度地促进他们自己以及他人的学习。”而加拿大著名教育心理学家文泽（Winzer，M.）认为：“合作学习是由教师将学生随机地或有计划地分配到异质团队或小组中，完成所布置的任务的一种教学方法”。③由此看来，合作学习是一种重要的学习方式，已经受到教育工作者的普遍重视。如何指导幼儿在日常的学习活动中学会与其他同学合作，体验到合作学习带来的快乐，是每位教育工作者需要认真研究的重要问题。 　　2 幼儿合作学习的指导策略 　　2.1 正确对待幼儿的个体差异 　　幼儿的心理品质与其教养方式密切相关，家庭环境不同，幼儿会表现出各不相同的个体差异。研究发现，幼儿的合作意识主要有三种情况：一是有些幼儿喜欢与人合作，有较强的合作意识；二是有些幼儿也愿意与同伴一起合作，但不懂方法；三是有些幼儿不愿意也不喜欢与别人一起合作。因此作为幼儿园老师，要根据幼儿个性差异，区别对待，给予个别幼儿必要的支持与帮助，这样既能够满足个别幼儿的合作需要，同时也能激发多数幼儿的合作意愿。通过对幼儿进行合作学习的指导，能够改变一些幼儿不喜欢或不善于与人合作的意识。在合作过程中，每个幼儿都能发挥出自己独特的思维，通过自己的思考和认知能力来认识新鲜的事物，他们的认知水平会在合作学习中得到提高，合作学习有利于促进幼儿个性差异的转变，充分调动全体幼儿合作学习的主动性。 　　2.2 指导幼儿学会思考，学会交流 　　一般学龄前的儿童自我思考能力相对较弱，必须要借助于老师的指导或同伴之间的相互影响。幼儿思考的主要方式就是沟通与交流。沟通与交流是一种受思维支配的认知过程，是交换自己的想法、表达信息的有效传递过程，也就是向对方解释、表达与倾听对方的传递过程。因此，如何安排幼儿进行沟通与交流的机会至关重要。比如分配幼儿值日时，教师可以鼓励其他孩子做值日生的助手，协助值日生工作。这样，其他幼儿就不会袖手旁观了，