试论小学语文活动课中教与学.doc

试论小学语文活动课中教与学 　　[摘 要]：一体现学生主体地位，发挥学生主动性，主导性；二发挥教师的主导作用培养学生的创新精神，培养创造能力是创新教育的重要内容。 　　[关键词]： 　　很长时间以来，小学语文活动课中，教学与生活实际脱节的现象很常见，阅读，学生不能产生自己的独到见解；作文，学生写不出自己的真情实感。学生只会照老师的指令去思考，按统一的要求来表达，这样下去，学生的思想、灵性在很大程度上受到禁锢。新修订的《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》，多处提出要加强语文实践活动，让学生充分地读书、思考、交流要引导学生在语文实践活动中获取知识，形成能力。要充分利用现实生活中的教育资源，构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系。使学生在广阔的空间里学语文，用语文。 　　新大纲中十分重视学生的主体地位。要改变学生以往的学习方式，改变以教师为中心的教学模式。提倡自主阅读，自主写作；提倡启发式教学，讨论式教学；提倡研究性学习，探究性学习。新大纲明确指出故事会、朗诵会、课本剧等形式都可以引进课堂教学，要在语文教学过程中培育学生的创造力。本文将以学生为主体，老师为主导这两个方面来谈谈在小学语文活动课中，如何培养学生的创造能力的问题。 　　一、体现学生的主体地位，发挥学生的创造潜能主体性和主动性是语文活动课的核心。学生始终是知识、能力、情操等的主动获取者。学生是否主动参与活动这是衡量语文活动课效果的重要标志，因此，要在活动课中培养学生的创造能力，必须落实学生在活动过程中的主体地位，必须让学生从事主动经历和探索发现的活动激励学生主动开拓的精神。 　　1、激发主动探索的动机。动机是行为的诱因，举是最好的老师。语文活动课可以从学生感兴趣的各种语文问题入手，通过一系列活动激发学生的探索兴趣。如在小学中高年级开展语言警察巡逻、语文游艺宫、相声表演会、绘画日记展、社会考察录、语文联谊会、信息擂台赛、十分钟演讲等，都是学生感兴趣的活动。这样的活动可以适时地开展。值得注意的是：语文活动课不是以学生一时一???的个人兴趣为基础的，而是以语文知识中的基本概念或原理在生活中的表现形式作为活动的开始，学生不仅具有浓厚的探索兴趣，而且活动与系统语文知识的掌握密切联系，从而使兴趣带来的学习动机成为稳定的，持 久的探索动机。 　　2、端正主动探索的态度。语文活动课是建立在学生的自我意识，主动探索的基础之上的，学生认识活动的强度和力度比单纯接受知识大得多。这可以从以下三方面着手：1）让学生查找资料、自我准备。例如：低年级开展的“声母和韵母找朋友”，中年级开展的“词语开花”，高年级开展的“我最喜欢的名人名言”等省城活动前，学生都要花较长时间自己查找资料，作好活动准备。这样，有利于学生自主探索能力的培养，有利于这些活动的顺利开展，有利于培养学生的创造潜能。2）让学生充分表现、自我发挥。每个学生都有自我表现、自我发挥的欲望，在活动课中可以满足学生的这些欲望从而达到激发学习兴趣，端正学习态度，培养创造能力的目的。如三年级学生开展以“春”为主题的语文活动时， 每个学生说出与春有关的词语，有个学生背诵与春有关的名句、古诗等。在说词背句的过程中，学生充分表现，自我发挥还结成了对子赛，你不让我，我不让你，竞争意识强，合作精神好，活动效果佳。 　　3、激励主动开拓精神。语文活动课教学强调群体间的经验的交流，相互启发，使之产生更强的探索愿望，形成自信、自强的精神。同时同伴之间的交流还使学生逐渐改变以自我为中心的态度，养成能容纳不同意见的习惯，从而使自信和谦虚有机结合起来。 　　二、发挥教师的主导作用培养学生的创新精神激发创新精神，培养创造能力是创新教育的两个重要内容，培养学生的创造能力，离不开激发学生的创新精神。强调学生在语文活动课中的主体性，并不排斥教师的主导作用。事实上，发挥教师的主导作用与培养学生的创新精神并不矛盾。要培养学生的创新精神，并不是在活动过程中放任自流，而是要求老师加以适当的引导，鼓励与培养。只有真正发挥了老师的主导作用才能更有效地激发学生的创新精神，培养学生的创新能力，学生自行组织的各种活动离不开老师的指导和支持。教师的主导作用表现在把握活动的目的，启发学生的积极主动性，帮助学生总结活动的成败得失。这种主导作用贯穿于少于活动的始终。教师导在活动前，引在活动中，评在活动后。指导的形式既有直接明示，又有间接暗示。这将提高学生活动的质量，有利于学生在教师高质量的指导下独立完成活动任务。语文活动课要求以学生的独立探索活动为基础，但实质上这种探索活动又与教师“导演”和指导密切联系，不过是教师主导作用更艺术的表现。 　　1编导。语文活动课必须根据课程计划的总要求，以新的教学大纲为指针，有计划地做好各个年级活动内容和形式的基本安排。一要根据学生的年龄特征，以及科学性与