预测能力培养在二语习得者听力理解中重要性.docVIP

预测能力培养在二语习得者听力理解中重要性 　　摘 要 听力理解是二语习得过程中必不可少的一个重要部分，也是难点之一。大多数二语习得者将听力不好的原因归咎于词汇量的匮乏。然而，笔者在教学实践中发现，即使听力材料中没有新单词，许多学生仍然感觉听力难。本文试图从听力技巧之一的预测能力的培养入手，以期能够帮助二语习得者提高其听力理解能力。 　　关键词 预测 二语习得 听力理解 　　中图分类号：H319.4 文献标识码：A 　　The Importance of Predictive Ability in Listening Comprehension in Second Language Acquisition 　　Abstract Listening comprehension as an essential part of the process of second language acquisition， but also one of the difficulties. Most second language acquisition weak in hearing blamed a lack of vocabulary. However， the author found that in the practice of teaching， even if no new word listening material， many students still feel hearing difficult. This paper attempts to start from the predictive ability of the listening skills of one， in order to be able to help second language learners improve their listening comprehension skills. 　　Key words prediction； second language acquisition； listening comprehension 　　0 引言 　　词汇量匮乏可能会造成听力理解的障碍。但听力理解困难并不完全是因为词汇量匮乏。从笔者在三峡大学科技学院7年的英语教学实践中，笔者发现即使学生认识听力材料中的每一个单词，学生在做题时仍会出错。从笔者的教学实践中，笔者发现培养学生的预测能力有助于听力的教与学。 　　然而，据笔者观察，大多数学生在做听力前没有做预测的习惯。即使有少数学生会事先阅读下试卷上的选项，他们也只是分别标记出选项中的关键词，而很少去建构各选项间的关系。然而，有时候恰恰是各选项间的某种关系能够帮助学习者进行听力理解。换言之，他们并没有充分利用已知信息。基于此，笔者指出在听前通过预测技巧，培养学生建构所有已知信息间的关系是提高学生听力理解能力的有效方法。这里笔者所说的“已知信息”是指在试卷上能够阅读到的所有文字信息，包括试题、选项；有时甚至还包括即将听到的对话或故事的标题以及课堂教学中听力教材上所提供的单词表等信息。 　　1 预测与听力理解 　　1.1 预测的定义 　　首先了解下“预测”的意思。根据Oxford Advanced Learners’ Dictionary of Current English with Chinese Translation， 预测就是指预测的过程，即根据事实或者推理得出结论、形成某种观点的过程。在听力理解中，预测技巧指的是在听力之前根据已知信息对即将听到的材料进行预测、猜测、推断出某些信息。 　　1.2 预测与听力理解的关系 　　笔者通过在两个班级中进行的实验来阐明二者的关系。 　　1.2.1 实验对象 　　本实验的对象是三峡大学科技学院非英语专业一年级的85名学生。他们分别来自不同专业的两个班级。一个班级是临床医学专业，该班有40名学生；另一个是土木工程专业，该班有45名学生。笔者是在所授的4个班级中随机选择的两个班级进行此实验的，且每个班级的学生也是在学生入学时随机分配到班的。因此，两个班级学生的听力理解能力被认定为属于同一水平。 　　1.2.2 实验过程 　　参加实验的两个班级的学生被要求听由上海外语教育出版社出版的《大学英语听说1》中的两个对话。对话1选自第9单元B部分的Conversation 1，对话2选自第11单元B部分的Conversation2。听完第一遍之后学生需完成练习Exercise 1。 两个对话的Exercise 1练习均为三道单项选择题。 　　实验先在临床医学专业的学生中进行。在听两个对话之前，笔者仅让学生自行阅读教材中提