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质量管理与认证精品课程体系建设实践 　　摘要　围绕学校办学特色，结合专业设置和本课程在其课程体系中的地位，本文从师资队伍建设、教学条件完善、实践教学改革等方面探讨了中国计量学院“质量管理与认证”精品课程体系建设的实践。 　　关键词　质量管理学　课程建设　实践 　　中图分类号：G423 文献标识码：A 　　中国计量学院是为国家培养“计量、质量　、标准化”　高级专门人才的高等院校，始终坚持“计量立校、标准立人、质量立业”的办学理念，确立了“立足浙江，面向全国，依托行业，服务地方”的服务定位和“培养具有较强的标准与质量意识和计量能力、富有创新、创业精神和实践能力的高素质人才”的人才培养目标定位。结合学校的办学特色、专业设置、人才培养目标和生源等实际情况，中国计量学院在创办之初就开设了质量管理学课程，并作为学校的特色课程予以重点建设。1986年开始开设质量管理学课程，授课对象为全校所有学生，讲授的主要内容为：全面质量管理、常用统计技术等质量管理理论和常用方法。2004年，质量管理学课程被评为浙江省精品课程，根据不同专业的需要开设不同学时与内容的质量管理与认证课程，并作为我校特色课程在杭州市下沙高教园区开设校际选修课。2007年，我校形成了以质量管理与认证课程为核心，标准化、计量管理为支撑，质量认证、六西格玛管理、质量成本管理、质量管理专题讲座为拓展的特色课程体系。2009年，质量管理学课程被评为国家精品课程。 　　1　师资队伍建设 　　师资队伍建设是课程建设的重要任务之一，也是课程建设可持续发展的重要保证。经过20多年的发展，已形成一支学历结构、职称结构、知识结构、年龄结构和学缘结构合理，并具有良好发展趋势的高水平师资队伍。 　　质量管理与认证课程教学队伍共有14名教师，其中教授5名、副教授5名、讲师3名，助教1名。教授占教师总数的比例达35.7%，副教授占教师总数的35.7%，讲师占总数的21.4%，助教占总数的7.1%。14位教师全部具有硕士学位，其中8名具有博士学位，博士学位教师占教师总数的57.1%。本课程教学人员充裕，职称结构层次分明，学历层次高，能够很好地满足课程教学和科研的需要。本课程教学队伍的年龄在28岁至52岁之间，40岁以下的教师7人，占53.8%；平均年龄38岁。教学团队形成了以中青年骨干为核心的优秀教学梯队，能够以年富力强的状态保证课程建设的可持续发展。 　　质量管理科学具有交叉学科的性质，既需要管理学知识又需要工程技术知识，本课程教师中有8名教师具有应用数学、统计学、机械、电子、计量测试等专业的理工科学士学位，有5名教师拥有工学硕士学位，10名教师拥有管理学硕士或博士学位，知识互补、结构合理，符合质量管理课程建设的需要。本课程教师分别在浙江大学、同济大学、上海交通大学、东南大学、中南大学、武汉大学、吉林大学等　“985”和“211”大学获得学士、硕士、博士学位，90%的教师有在两个以上学校的学习经历，学缘结构合理。教学团队在质量管理领域各有分工，形成互补的知识结构，可以在深入掌握质量管理理论和质量工程技术等专业内容的基础上，将软和硬两方面的科学很好地融合为完整的质量管理知识体系。整体队伍具有高度的团队协作精神，现已合作完成多项教学和学术研究课题。 　　本课程教师队伍具有良好的师德师风，其中有8名教师连续3年考核成绩优秀，其他教师至少有一年考核优秀。本课程队伍中，有浙江省教学名师1名、浙江省优秀共产党员1名，浙江省教坛新秀两名、浙江省优秀教师1名，浙江省“三育人”先进个人3名。本课程教学队伍具有良好的学术水平和声誉，有3名教师入选浙江省新世纪“151”人才工程人选，两名教师为浙江省中青年学科带头人，两名教师为浙江省高校青年教师资助计划人选。 　　本课程教师具有丰富的实践经验，并在政府和相关学术机构担任职务，有效地保证了质量管理教学水平。在教师队伍中有国家标准制定委员4名，1名教师为全国质量认证认可标准化技术委员会委员，1名教师为全国统计技术方法标准化技术委员会委员，1名教师为全国质量管理标准化技术委员会委员，两名教师为国家注册质量工程师培训师，5名教师为国家注册质量体系认证审核员，1名教师为国家注册实验室认可评审员。为了保证质量管理教学的实用性、政策性、前瞻性，我们聘请了国家和省政府质量管理部门高层管理人员，国内知名研究机构的专家，国内外知名企业的高级管理者、质量管理专家，国内外高校质量管理知名教授，担任我们的客座教授、兼职教授，通过现场授课以及讲座的方式，丰富教学内容，促进知识更新；另外我们还聘请部分外聘教师担任校外实习基地指导教师，利用其丰富的企业质量管理工作经验，提高实践教学的效果。经过多年实践和积累，外聘教师已成为本课程校内师资的有效补充。 　　2　教学条件不断完善 　　2.1