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高职《制冷》实践操作课中如何提高学生动手能力 　　摘 要 通过对职业院校实里验（训）课部分学生不爱动手的原因分析，针对分析的原因采取了相应的改进措施，取得了很好的效果，把实验（训）课操作的具体措施与效果做了详细的总结，希望能对同行们有所帮助。 　　关键词 制冷专业 动手能力 实践操作 　　职业教育的重点在于学生能力的培养，而能力培养的实质就是学生在课内外实验、实训、实习中动手能力的锻炼。《制冷》是制冷专业的一门专业课，它的实验（训）学时较多，需要学生积极动手操作。本人在担任《制冷》实践操作课中，发现大多数学生对操作充满兴趣，积极动手操作探索，发现并解决了许多问题。同时也发现其中存在的一些明显问题：比如部分学生动手能力差；部分学生团结协作意识不强、缺乏探索发现问题的兴趣以及不善于总结等。其中最突出的就是部分学生动手能力欠缺问题。高职教育的实质就是能力的培养，而能力的培养实质就是学生在课内外实验、实训、实习中动手能力的锻炼。职业院校专业课教学，只要能让学生主动动起手来，其他的问题也就可以慢慢解决了。针对此问题，我做了认真的思考和探索。 　　一、针对部分学生不爱动手的原因分析 　　（1）缺乏动手操作意识。现在的学生好多是独生子女，不是独生子女的家里兄弟姐妹也不多，父母对他们比较溺爱，在家过的是衣来伸手，饭来张口的生活，是抱大的一代，他们从没有做过什么活，基本上都是父母为他们服务，缺乏劳动意识，根本没经过什么劳动锻炼，怕脏怕累。比如让学生拆卸空调，一看里面的部件有灰尘油渍，还那么重，就不想动手搬动和拆卸了，在老师的监督下有些学生刚干了一点，就急于擦手。 　　（2）对专业课动手操作过程的恐惧心理。作为制冷专业课，进行电控系统的实习操作，都是强电，俗称“电老虎”，学生平时在家里别说碰电了，估计操作使用电器时父母也是千叮咛万嘱咐的，生怕有什么闪失，已经对电有了恐惧意识；还有对于电气焊操作，学生以前从未接触过，并且使用液化气点火，那种害怕早已经存在，况且在焊接完毕关火还有砰的爆炸声，更是害怕。 　　（3）片面的思想观念及就业导向问题。在多数学生看来，以后又不从事修理行业，没有必要动手操作实践，学这些没有什么用处，只要学会理论知识就可以，并且有部分学生还想当然的认为以后就业就能当上白领，坐办公室，根本不需要下车间劳动，而且白领的收入也比下车间劳动高。 　　二、针对以上原因所采取的措施 　　（1）教育学生树立劳动意识，培养学生动手能力。专业课的学习，理论和实践是相结合的，用实践巩固理论，用理论指导实践。给学生讲参加工作以后，要独立生活，进入工厂一定要有技术，不积极动手练习，不愿操作还怎么工作？用人单位需要的是理论知识扎实、动手能力强、操作技术娴熟、并且不怕脏不怕累、不斤斤计较、任劳任怨的技术工人，只有爱岗敬业、吃苦耐劳、勤勤恳恳、追求上进的学生才能有很大的发展前途！这种劳动素能和职业意识的养成体现在生活和课堂的方方面面，在潜移默化中有很大的进步。通过不断的分析和说服，学生渐渐意识到动手操作的重要性，逐渐产生了很大的兴趣。 　　（2）进行耐心的安全操作教育，消除学生的恐惧心理。实践操作不同于实验，对于操作的结果存在不确定性，但对于操作中可能遇到的问题必须有预见，消除一切不安全因素。比如关于强电，虽说是“电老虎”，但只要学习安全用电常识，遵循操作规程，严格按照老师的操作规范进行操作，老虎也会被驯服的。 　　（3）挖掘学生中特别喜欢动手的骨干，让其他学生看到动手后的成就，从而激发不爱动手学生的兴趣。成就感产生欲望，欲望激发学生更加努力，向更高方向进步！在进行焊接操作实习时，分组由组长带领焊接铜管。一些学生看到气焊呼呼喷出的火舌，听到关火产生的爆炸声音，心理恐惧，拿着焊把的手就开始发抖，匆忙把焊条放上去，要么温度太高铜管焊穿，要么温度不够留下疙瘩，焊缝根本不合乎要求，到后来干脆放下不干了。但看到其他按照操作要求反复训练的学生焊接出来的焊缝光滑整洁，心里有点不平衡。这个时候我就安排焊接技术好的同学进行真正操作：电冰箱充完制冷剂后的封口焊接操作，完毕让冰箱工作起来。看到冰箱正常运转并制冷起来，成功的学生非常高兴。而不敢焊接的学生有些失落，就叫喊老师偏心，不让他操作封口。我趁此机会赶紧教育：冰箱封口焊接如果不好，制冷剂就会泄露，制冷效果就差，所以要焊接技术好的同学操作。如果你们焊接技术达到要求，你们也可以操作！这些学生顿时来了精神，抢着说：“老师，我们多练习，一定比他们强！肯定会焊接好的”！不服输的劲头拿了出来，剩下的时间他们就消除了恐惧心理，找机会努力强化训练，达到要求是我也让他们对冰箱封口焊接操作，看到自己经过努力练习，和其他同学一样让冰箱工作制冷起来，他们的脸上露出了喜悦，成功给了他们更大的自信，成就给了他们动手操作的兴趣和欲望。 　　三、总结操作实