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基于业务素质培养财务管理课程教学体系改革与创新 　　一、引言 　　财务管理是财经类各本专科教育的主要课程，是学生在修完财务会计等有关专业课程基础上开设的、应用性很强的课程。财务管理内容涉及到企业财务活动的各个方面，具有内容复杂、计算公式多、理论知识点多的特点。学好这门课不仅是为了提高学生理财理论水平的需要，更重要是为了增强学生未来就业竞争能力的需要。然而随着经济的快速发展，在自由贸易、投资和信息全球化的今天，对财务管理专业人才在理论上、创新方面都提出了更高的要求。如何强化学生的职业核心技能，如何搞好新形势下财务管理课程体系的教学，如何培养能适应市场经济发展需要的综合业务素质财务管理人才，是现阶段财务管理教学工作者应重点思考的问题。笔者在实际教学过程中对此进行了多方面的研究，提出本门课程教学改革的一些设想。 　　二、财务管理教学中存在的问题 　　（一）培养目标不明确，人才模式定位不准确 在高等教育大众化的今天，大学本科教育已经完成从精英到大众的转变，大学生已成为名副其实的一般专业人才，而不是精英人才。但多数本科院校财务管理专业的人才培养目标还是定位为：“培养能在工商、金融企业、事业单位及政府部门等方面工作的专门人才”。很显然，这种定位不够准确，导致人才培养目标上的“越位”，尤其在应用型本科院校，更为突出。虽然部分院校的专业培养目标也开始偏重“应知”、“应会”，要求学生掌握财务管理的基本知识和基本技能，但进行灵活应用及创新能力培养的课程又严重不足，在教学中增加了实训内容和实训环节，但大都又流于形式。 　　（二）专业课程体系不确定，教学内容滞后 纵观现有的财务管理课程体系，都是围绕学科体系进行课程设置，整个教学体系还是围绕教育部的教学任务来进行设计，对于实现学生的职业能力培养在理论与实践方面的融合还存在较大的问题，且实践的可操作性以及实施效果都有待进行改善。 　　未形成统一、系统的规范体系。财务管理专业知识结构中重要组成部分是会计和金融知识，但目前各高校财务管理专业的专业课程和教学方???都不尽相同，有的侧重财务会计，有的侧重投资金融，到目前为止，未能形成统一、相对独立、系统的体系。我校2011届财务管理专业虽然设有投融资和理财两个方面，但是在专业课程和教学内容设置方面基本相同。 　　教材内容偏重上市公司，企业价值评价方式单一。现行财务管理教材中的许多理论和决策方法主要针对上市公司，对非上市公司并不适用。首先，在我国市场经济中，中小企业已经逐步占据企业总产值的相当大的部分，而财务管理中的许多决策理论方法根本无法得到应用。其次，对学生而言，毕业后能进入上市公司工作的也是凤毛麟角。最后，现行的财务管理教材上基本都是采用西方理论，而西方与我国企业理财环境差异较大，导致财务管理教学内容与现实工作内容的差距。因此，许多学生在工作之后，会感觉学习到的理论知识与实际脱离较大，不能学以致用。 　　现行财务管理教材中，在进行公司价值评价时，决策的唯一标准是价值，根本不考虑非价值类指标的存在。但在实际生活中，公司在实现企业价值同时，还给社会带来其他问题，如引发环境污染、员工的社会保障不到位、质量下降带来的产品不安全、资源枯竭等一系列社会问题，这些问题突出表现为企业经济利益与社会整体利益之间的矛盾。企业不仅应承担社会责任，也应履行其社会价值，这是财务管理决策中不可忽视的因素。另外，财务管理决策大多依赖量化因素，也未能考虑公司文化制度等难以量化的因素。 　　（三）专业课程间内容交叉重复问题突出 目前高校财务管理专业课程体系中均设置会计课程，恰恰财务管理与某些会计课程如管理会计、成本会计从内容到方法体系存在着边界交叉和内容重复现象。这种局面不利于财务管理学科体系的优化，导致资源浪费，给实际教学带来很多困难。同时部分高校压缩课时，减少了学生自学与实践时间，降低了学生的专业兴趣和学习的积极性，造成学生倦怠情绪的出现。 　　（四）教学方法和教学手段落后 虽然财务管理专业教学方法和手段不断更新，但始终没有很好地和教学内容融为一体，教学模式依旧过于呆板统一。例如，在教学方法上，占主导地位的仍是老师讲、学生听的“灌输式”方法，图解式、启发式、情境式教学在教学方法中比重不大；在教学管理上，学分制仍是学时制的复制，没有将规定性与选择性很好结合；在教学手段上，虽然也采用计算机等多媒体，但其结果又是将多媒体作为媒体播放器，实际教学过程中又产生人和机、教学内容和方法不相融合的诸多矛盾。 　　（五）教学评价方式、环节单一 目前财务管理课程考核主要取决于期末考试成绩，而期末考试又主要是对相关概念、相关公式等基础性内容的考查，学生平时放松学习，考试前临阵磨枪考前突击复习，最终也能及格。考试无法激发学生学习的能力和兴趣，造成学生综合素质低，核心能力差。这种教学评价