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多媒体教学管理与应用 　　摘　要：随着科学技术、尤其是信息技术的飞速发展，传统的会计教学已无法满足学生的求知需求，而多媒体教学则可以弥补传统教学方法的不足。 　　关键词：多媒体技术　职业学校　会计　教学 　　会计基础课是我校经济管理系开设的专业课，既要求学生掌握丰富的会计专业理论知识，又要求学生掌握较强的会计核算技能。传统的教学方法和手段通常会使学生对凭证、报表等概念感到乏味，失去对会计课的兴趣，而多媒体教学则可以弥补传统教学方法的不足。多媒体教学的产生与发展使得教学手段、教学方式得到较大丰富，如果在教学中正确地使用多媒体教学，会使教学效果得到较大提高；如果使用不当，就会弄巧成拙，使多媒体教学手段发挥不出其应有的效能。 　　1.多媒体教学的优势 　　1.1能够形象、直观地展示教学内容 　　在传统的会计教学中，教师主要利用简单的教具和描述性的语言，讲述会计专业理论知识，重点在于培养学生的抽象思维和逻辑思维，缺少立体的、动态的感观刺激。而会计多媒体教学恰好弥补了这一不足，形式多样的多媒体信息符号，能够形象、直观地展示教学内容，给了学生更多的感观刺激，为学生提供了丰富的视觉和听觉材料，可以满足不同思维方式学生的不同思维需求。尤其是作为当前计算机辅助教学主要手段之一的Flash多媒体课件的应用，更以其独具的交互功能、独特的动画效果得到广大师生的青睐。例如：《基础会计学》中在讲解利润表的编制时，通过多媒体的演示，学生会很直观地看到从企业的有关收入、费用类账户的发生额资料中选取数据填入到利润表中的相应栏中，便于学生理解和掌握利润表的编制方法。 　　1.2使学生在课堂注意力集中，保持高度的兴奋状态 　　传统的会计教学要求学生紧跟着教师的思路，认真做笔记。由于学生的理解能力不同，笔记的速度也不一样，因而会影响到教师的讲课速度和效率。多媒体教学以文字、图形、图画、声音并茂方式，把教学内容逼真、生动、形象地展示在学生面前，给学生以新鲜感和惊奇感，充分调动学生的视觉、听觉、感觉等器官，使学生在课堂保持高度的兴奋状态，注??力集中。 　　1.3提高学生的认识能力和感官能力，丰富课堂教学形式 　　会计专业课程具有操作性强、实务性强的特点，采用传统的“粉笔+黑板”方式来解决问题，不容易理解和掌握。比如《基础会计学》中讲述总账与明细账的关系及其平行登记内容时，如果只是照本宣科，学生根本想象不到底是怎样登记才能正确。采用多媒体后，教师就可以将总账、明细账的实物及账页扫描或拍照引用到多媒体课件中，动画操作进行登记，将抽象的东西变为具体实物，提高学生的认识能力和感官能力，使课堂教学变得丰富多彩。 　　1.4加大课堂信息容量，拓宽学生知识面 　　随着经济的快速发展，会计专业知识更新也越来越快，而教学过程中所使用的教材并不能及时体现这种变化，这就需要教师在课堂教学中及时对教材内容加以修正和补充，使学生了解、掌握新的核算或处理方法。利用多媒体进行备课，教师有充分的时间来选择素材，选择有代表性的经济业务，加大课堂的信息容量，拓宽学生的知识面，为提高学生理解能力、分析能力、判断能力提供良好的环境。如《基础会计学》中讲到会计凭证的种类时，就可以将企业的收料单、报销单，出差人员的车票、机票、铁路托运单等制作成图片插入课件，这样学生既懂得了各种票的区别，又学会了各种票的运用及审核，缩短了理论和实践的距离，大大提高了学生的学习积极性。 　　2.多媒体教学的不足 　　2.1运用过度，忽视教师的主导作用 　　多媒体技术在教学过程中只起辅助作用，起主导作用的仍然是教师。在课堂上经常会产生一些教学信息，如学生的提问、教师的灵感等，这些信息是教学中的动人之处，必须在课堂上提炼出来。多媒体课件都是事先设计好并在教学中按照预先设计的进程执行，在课堂上难以有效地、随机地调整内容，如果不合时宜地过度运用多媒体课件，必将缺少了课堂中教师的“即兴发挥”和学生的提问等精彩环节，把教师辅导课件变成课件辅导教师，忽视了教师的主导作用。 　　2.2不利于学生记忆和做笔记 　　如果教师在课堂上片面追求多媒体技术的应用，演示速度较快，一晃而过，画面停留时间短，这样学生会很容易忘记知识点，加大记忆难度，引起学生的反感和疲惫感。若在课堂上将大量文字搬到屏幕上，又采取放电影的方式演示，极不利于学生做笔记。更应该注意的是，有些基础差的学生上课根本不听课，不做笔记，一上课就做小动作或睡觉，只是希望课后将教师的课件拷贝一份就完事，这时候，教师一定不能助长这些学生的惰性。 　　2.3减少了师生之间的探讨和交流 　　在传统教学方式下，教师在板书时，学生可以边做笔记边思考，发现疑难问题可以在课堂上或课后与教师探讨。多媒体技术引入课堂后，虽然扩大了学生的学习空间和时间，但是目前多数学校多媒体控制平台要么置于教室一角，要么镶嵌在讲