大学思政实践教学现状与“多维一体”实践模式创新.docVIP

大学思政实践教学现状与“多维一体”实践模式创新 　　摘　要：思政实践教学是高校思想政治理论课教学的重要环节，是党中央国务院、教育部对大学生培养其创新精神、实践能力、责任意识等的具体要求。但目前高校的实践教学状况不如人意，为此要实现教学目标，就必须进行实践教学模式的创新研究。本文阐述了“多维一体”的实践模式的创新，既强调“以人为本”采用多种实践教学模式，通过加强实践教学的长效保障机制等策略，使思政实践教学，突破以往教学的弊端与局限性，提高教学的实效性。 　　关键词：实践模式 多维一体 保障机制 立体合作研究式　小分队式 　　中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思政教育的意见》中指出：“使大学生在社会实践活动中受教育，长才干、做贡献、增强社会责任感。”教育部在《关于进一步加强和改进大学生社会实践的意见》中指出：“要把实践教学作为课堂教学的重要组成部分和巩固理论教学成果的重要环节，使大学生在参与社会实践教学的过程中，培养其创新精神和实践能力”“要建立和完善实践教学的保障制度，探索实践育人的成长机制。围绕教学目标制定教学大纲、规定学时，提供必要的经费。加强组织与管理，把实践教学与社会调查、志愿服务、公益活动、专业实习等结合起来，通过形式多样的社会实践活动，提高大学生的思政素质和观察分析社会现象的能力，深化教育教学的效果。”然而，当代大学生思维活跃，个性彰显，自我意识强烈，传统思政课的教学最突出的问题恰恰是理论与实际脱节。 　　1.目前高校大学生思想政治教育实践教学中存在的问题 　　1.1实践教学缺乏统一的规划设计与管理 　　高校的思政理论课是几门课程的总称，应纳入教学的整体规划和教学大纲，应有总体的教学目标、教学内容、教学学时、考试体系等，在人力财力方面应统一管理，给予保障。 　　受现实教育中的功利性影响，导致思政理论课实践教学边缘化，整体地位低下。由于学时不统一、内容不规范、时间、场地、经费等客观情况的限制，缺乏计划统筹安排。 　　目前高校教师在组织实践教学的过程中往往是各自为政，自行其是，主观随意。无教学大纲、教学目标不明确，内容单调，各学科之间互有交叉，导致实践教学难以衔接。对教学的主题、方式、过程、学时等要求,缺少系统的指导和监督。不仅造成人、财、力等方面的浪费，而且不利于调动教师的积极性与智慧的发挥。 　　课题组于2011年11月—12月在广西进行了一次关于“大学生思想政治教育实践教学情况”的抽样调查。调查的目的在于了解当前高校思想政治理论课实践教学的现状、存在问题及模式的探索，为研究高校思想政治理论课实践教学模式提供第一手材料，增强高校思想政治理论课实践教学的针对性和实效性。本次调查选取了广西大学、广西医科大学、广西民族大学、广西职业技术学院、等12所本专科院校。问卷分教师和学生两种，发放教师问卷200份，回收有效问卷193份，有效率为96.5％；发放学生问卷2000份，回收有效问卷1988份，有效率为99．4％。 　　关于当前开展思想政治理论课实践教学的障碍，41.8％的教师认为是没有完整的课程体系，问“你对思政教学模式是否有所了解”大学生回答：“了解”的占31.4%，问，你所在的高校是否在思政教学中采用过实践的教学方式的回答中，回答“经常采用的”仅占16.7%，回答“偶尔采用的”占62.7%，回答从未采用的占17.1%。在对“思想政治理论课实践教学活动内容、形式和学时数的看法”中，认为实践教学活动内容和形式一般，没有达到教学计划规定的学时数的大学生占41．6％，在被调查的学校中，还有14%的学校没有任何形式的实践教学活动。 　　1.2实践教学效果欠佳 　　由于大班上课，人数一般在１２０人左右，每个学期每个教师面对的是几百甚至上千的学生，组织实践教学存在相当大的难度，一些青年教师教学经验不足，影响教学效果。参观考察等社会实践活动，本应面向全体学生，由于人数众多，受资金安全等问题的影响与限制，往往以点带面，难以实行，教学质量难以保证。调查显示，在“你在思想政治理论课的学习中碰到的最大困惑”的问题，忽视理论与实践的结合占35.08%，学习动力不足占21.9%，教学方式缺乏创新占20.73%。在对“影响思想政治理论课教学效果的主要原因”的问题，38%的学生认为“学习内容与社会现实冲突”；42%的学生认为“教学方式单一”；20%的学生认为“大班上课人太多” 学生学习兴趣不大高达50％，上课出勤率仅80％。 　　课题组还专门设计了教师调查问卷。在思想政治理论课实践教学形式方面，认为实践教学形式丰富多彩的教师占31.5％；认为实践教学形式缺乏创新的占40.1％。44.2％的教师认为理论教学与实践教学脱节是当前最大的影响思想政治理论课实践教学效果因素。 　　根据调查统计，对当前大学生思想政治理论课实践教学质量的总体评价，教师