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基于《脚本与分镜》课程多维互动教学模式应用研究 　　摘 要：《脚本与分镜》是艺术与设计学院动画系学生的专业必修课，其目的在于让学生在文学创作和对文学作品理解上达到一定的高度，通过“多维互动”这种教学模式，增加学生的参与度与互动范围，不仅可以将教师、课程、学生三者完美的结合起来，建立起良好的师生关系，更能够激发出各种新颖的创造思路，促进课程的实效性。 　　关键词：脚本分镜；教学改革；多维互动；创新 　　《脚本与分镜》是艺术与设计学院动画系学生的专业必修课，这门课作为动画创作的基础部分，其目的在于让学生在文学创作和对文学作品理解上达到一定的高度，从而可以找到更好的创新途径和创意，因此根据目前的教学现状必须找到一个切入点，让学生重新认识该门课程的重要性，激发学生的学习兴趣与设计灵感。 　　一、脚本与分镜的现状 　　近年来，在新课程教学模式进行探讨和研究过程中，衍生出许许多多教学方法，其中“互动式”教学为业内所推崇和提倡，有关这方面研究和探索的文章也很多，但客观来讲，大部分的“互动式”教学模式只停留在形式上，没有将“互动式”教学的本质更为深入的应用和推广。同时，不同学校，不同专业的教师对“互动式”教学模式的理解和方法也不相同，所以这反映出“互动式”研究还有相当的发展空间，包括教育观、评价观、教学模式的改革。 　　在国外，早在1918年就开始进行“互动式”教学模式，也被誉为哈佛大学法宝的案例教学法，在美国高校的课堂上，超过2/3 的时间都用于师生间的交流，教师们都尽可能地鼓动学生参与到高度互动的课堂中去。美国耶鲁大学校长理查德·莱文在评论中、西方大学教育时指出：在教学方式上，牛津、剑桥大学的导师系统，要求学生必须自己进行立论，进行辩论；而美国的模式就是一些互动式的讨论会，他们会挑战彼此，而不是盲目接受导师的观点；现在美国顶级大学的考试，一般来说不会要求学生去死记硬背一些事实，而是让他们去解决以前从来没有碰到的问题，去分析某一个观点，同时表达自己的观点。 　　在英国留学期间，国外的大课程多都采用小班授??，开展互动式教学相对容易，基于《脚本与分镜》这门课，国外老师采用了“游戏式互动”方式，如，同学们一人一句话的接龙方式，全班同学编一个故事，即开发了学生的编剧创作才能，又可以培养同学的合作精神。因此，笔者想通过自身受国外教育的影响以及一年授课的经验，推行多维游戏互动教学模式，不断的实践，不断的探索，不断的改进，不断的尝试，不断的总结，最终达到预期的教学效果。 　　二、多维互动教学内涵 　　1、何为多维互动 　　所谓“互动式”教学模式，就是把教育活动看作是师生进行一种生命与生命的交往、沟通，把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的交互影响和交互活动过程，在这个过程中，通过优化“教学互动”的方式，即通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，强化人与环境的交一经影响，以产生教学共振，达到提高教学效果的一种教学结构模式。而“多维”则是指互动教学的内容是多维度的，一方面主要指其在教学过程发起在不同的维度，包括语言、思维、情感、态度、行为方式等；另一方面主要指不同维度的互动是相互联系的，不是独立的。 　　近年来在我校新一轮的课程教学模式改革中，“互动式”教学法被业内推崇和认可，有关这方面的文章和研究均很多。但是客观的来说，相当一部分“互动式”教学方法只停留在了形式上的“互动”，小范围内的局部“互动”，没有将“互动式”教学的本质更为深入的推广和应用，学生的主动思维能力、学习效率和学习积极性无法被充分调动起来。再根据这几年的课程教学实践表明，基于本院学生课程安排的特殊性，一门课一次性要连续进行四个学时，采用传统的黑板教学方法，或者仅仅是图片与文字结合的PPT课件教学，学生容易产生视觉疲劳，难以集中注意力，教学效果不理想。 　　2、教学改革的意义 　　现代心理学认为，多向交流比单向、双向交流更为有效，能更大程度的发挥相互作用的潜能。因此“多维互动”是该门课程的一个有效切入点。多维互动教学模式的应用，能够有效发挥学生的主观能动性，提高学生自身综合素质能力。 　　随着近几年动画产业的不断发展，本课程的信息量也在不断扩大，而我校能够教授此门课程的教师相对较少。多年教学排课经验表明，基于艺术与设计学院学生课程的特殊性，该门课程往往是一次性要上四个学时，传统的教学模式经常出现教学方法单调、课题秩序差、学生参与度低、学习动机弱等不良教学效果，这主要是由于讲授式教学是目前该课程的主要教学手段和方法。因此，改革目前的单一教学模式，融入“多维互动”，以此来调动到课同学的主管能动性，是学生从被动学习转变为主动学习、愿意学习，是该门课程目前教学研究的重点工作。而且让学生动脑、动手、动口，广泛参与到教学过程中，实现学生之间、师生