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我国普通高校课堂教学法研究 　　中图分类号：G642 文献标识：A 文章编号：1009-4202（2012）07-000-02 　　摘 要 当前，我国高等教育面临着许多要改革的内容。比如，本科学生的培养目标？什么是创新型人才？如何提高大学教师的教学能力？等等。围绕我国财经类高校课堂教学的现状，根据自己多年的教学经历，对我国本科课堂教学如何处理教师与学生的主导和主体地位关系进行了探讨，提出了三方面的做法。 　　英国科学家说过：教育最重要的东西就是融入身心的学习。我认为要真正实现这一目标就是通过教师的“主导”，在教学过程中培养学生的独立性和自主性， 引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，用自己的经验与实践解决遇到的问题，从而学会学习。 　　关键词 主体地位 任务驱动法 兴趣激励法 　　随着我国教育改革的推进，教师与学生在课堂中的主导和主体地位备受关注，大学课堂教学正在从以教师为主转变为以学生为主。德国教育家第斯多德曾说：“如果使学生习惯于简单地接受或被动地学习，任何方法都是坏的；如果能激发学生的主动性，任何方法都是好的。”联合国教科文组织《学会生存》一文指出：“如果任何教学体系只为持消极态度的人们服务，如果任何改革不能引起学习者积极地亲自参与活动，那么，这种教学充其量只能取得微小的成功。”“我们看到的信息能记得的10%，听到的信息能记得的20%，经历过的事能记得80%。”当真正理解这句话的意义，并将之真正运用到自己的教学实践过程中时，教育的所有“锁”也就找到了“钥匙”。要做到让学生“经历过”而“记住80%”，作为一名专业课教师认为首先就是要处理好教师主导地位和学生主体地位的关系，充分发挥学生的主体性作用，给学生充分的空间去“经历”。 　　一、实现学生的主体地位，备课从备学生开始 　　近十年来，我国高等教育规模扩大，中国已经成为世界上大学教育规模最大的国家之一。从精英教育走向大众教育，更多的学生有机会上大学。就大学学生生源情况看，大致有以下几类学生，第一类学生是：学习很刻苦，但是接受信息的速度却比其他学生要慢，课堂吸收内化能力很弱；第二类学生是：学习方法不对，学习效率低，对学习产生厌烦情绪，厌学迷茫，喜欢死记硬背，不灵活应用，不交流，闭门造车；第三类学生是：脑袋瓜很灵活，却用功在网络游戏和聊天上，学习不投入，上课听讲稍懂了心就飘了。我想作为人类灵魂工程师的老师，要做的事情就是备学生，教育的力量就是去影响他们一生的习惯。本着这样的教育理念，我觉得“因材施教”是应该而且是必须的。对于第一类学生，需要我们多关心、体贴、鼓励，给他们一些学法上的指导。只要不放弃他们就会有收获，而点点滴滴的进步就是他们前进的动力，所以对这类迟缓型学生应该给予鼓励支持，关注其学习动态。对于第二类学生，他们的学习时间长了，成绩上不去，心理上的自卑情绪会导致想放弃自己的一切的想法。对于这类学生，我们可以通过交流打开他们的心结。在班上开展各种形式的互帮互助型学习活动，组成团队，在课堂上让其完成简单的习题实验，不断增强信心，促其进步。对于第三类学生，令有些老师头痛，他们学习成绩较差，但我觉得这类学生是因为过于贪玩而造成的学习下降，所以对于他们，最主要的是帮助他们把精力集中到学习上来，引导他们寻求明确的奋斗目标，观察闪光点，及时给予表扬，这类学生认真学习时会给你意想不到的惊喜。在我的课堂里，我就是本着每位学生都可以成为对社会有影响力的人来实现他们的主体地位的。不抛弃，不放弃。 　　二、实现学生的主体地位，要在课堂上布置充分的活动任务 　　讲台即舞台，有作为的教师常常利用三尺讲台表演多姿多彩的话剧，强有力地打动莘莘学子的心，唤醒他们的知觉，激励他们奋进。有的教师一上讲台便进入角色，像粉墨登场的演员，讲作并用，有声有色，引人入胜，课堂上不时发出多层次的笑声，听课者心满意足，无论在知识上还是在精神上都得到极大的享受，听课之后豁然开朗，知识水平更上一层楼，达到一个完全崭新的境界。有的教师则不然，循规蹈矩，墨守成规，讲起课来，大开中药铺，甲乙丙丁，一二三四，以空头说教代替启发引导，用枯燥乏味代替生动有趣，课堂气氛不活跃，听课者如坐针毡，有度分秒如日月之感，感到疲惫不堪。戏谚云：“好戏能把人唱醉，坏戏能把人唱睡。”怎样才能做到把人“唱醉”而不“唱睡”呢？川剧名演员张德成说：“戏无情不感人，戏无理不服人。”以情感人，以理服人，这是戏曲的要求，也是教学的要求。平淡而没有情感的教学活动绝不会引起学生的注意，激发起他们的学习兴趣。教学活动在很大程度上是师生情感交流的活动。教师的真挚情感会给学生以强烈的感染。教学艺术水平较高的教师都是以情传理、寓理于情、情理交融的，更形象地说即以理为骨，以情为肉，骨肉丰满。爱的情感流露恰到好处，相应地激起学生积极的情感。教育家苏霍姆林斯基说：“情感如同肥