浅谈高职速录教学中职业核心能力培养与应用.docVIP

浅谈高职速录教学中职业核心能力培养与应用 　　摘 要：在速录教学中，传统的单一知识、技能灌输、训练所培养的学生已经不能占据优势。针对目前职场对速录岗位的综合要求，学校应当在平时教学时注重培养学生的社会生存力。因而，结合文秘专业（速录师方向）专业特点和教学实际，论述了职业核心能力在教学中的培养和应用。 　　关键词：职业核心能力；速录技术；培养；应用 　　一、引言 　　近年来，随着社会产业结构和劳动力结构的不断调整、变化，社会职业变换和人员流动也随之加快。这也使得我们的职业教育经历着巨大的变革，教育教学工作的侧重点从以往学生掌握孤立、可测验的认知方面的知识和技能的任务向使学生能灵活应用一整套知识和技能的任务转换，使他们通过学习能够更快速地适应职业发展的需要，适应不断改进的生产方法及工作条件，具有较强的职业核心能力。所以高职院校培养学生的职业核心能力已成为职业教育的重要内容，是当前职业教育改革面临的重大课题。速录教学也应该顺应这一改革大潮，针对高职教育教学的特点，把握课程定位，创新教学内容方法，探索出行之有效的培养职业核心能力方法和途径，也利用职业核心能力的不断提升来促进专业技能的学习。 　　二、通过职业核心能力的培训来提升速录技能 　　（一）职业核心能力的内涵 　　职业核心能力是指各种职业或行业工作都需要的、具有普遍适用性和可转移性且在职业活动中起支配和主导作用的能力。它适用于各种职业，适应岗位的不断变换，是伴随人终生的可持续发展能力。所以，核心能力处在各种能力的最底层，是承载其他能力的基础，主要包括个体具备的自我学习能力、信息处理能力、数字应用能力、与人交流能力、与人合作能力、解决问题能力、创新能力、英语应用等8种职业核心能力。 　　（二）亚伟速录及速录技能分析 　　亚伟速录是一种专业速录师使用的基于音码的输入方法，是唐亚伟先生于1993年发明，它使用专用键盘，共24键，并左右对称，它的按键相对于普通电脑用键盘较长，便于一指按多键。它采用同时按多键的打法，使得单位按键时间更有效率。它主要以拇指和食指击打圣母编码，其他手指击打韵母编码。两手并击可以同时输入两个汉字。常用词组设置略码。亚伟速录常用于会议的听打，最快可以达到600-700字/分。 　　作为一种职业，速录师也不是所有人都能胜任的。根据目前试运行的速录师职业标准，一名合格的速录师需要具备以下职业能力特征：一是需要具有较高的获取、领会和理解外界信息的能力，并具有较高的分析、推理与判断的能力；二是需要具有较高的以文字方式进行有效表述的能力；三是需要具备迅速、准确、灵活地运用手指完成既定操作的能力；四是需要具有根据听觉与视觉信息协调耳、眼、脑、手及身体其他部位，迅速、准确、协调地作出反应，完成既定操作的能力。 　　一般而言，一个初级水平的速录员在听打时，一般过程为： 　　（1）听单个语音信息。即讲话人的讲话文本中语音传入到速录者耳中。 　　（2）辨音识字。即速录者听到语音后，头脑中要辨别出普通话标准音是什么、这个语音是什么字。如果语音为方言，还需先将方言转换为普通话标准音。如果语音为阿拉伯数字、数学符号，则转换相应键盘来操作。 　　（3）以音定码。即速录者将标准语音在头脑中拆解为声码、韵码、音节码（约408个选择项之一）。例如，爷字的语音，拆解为声码Y和韵码e。如果感到语音之间的标点符号，则直接转换为亚伟系统的标点符号码。 　　（4）转换编码。即速录者将声码、韵码、音节码按照亚伟规则编制成亚伟码。例如，音节码Ye，转换为亚伟码IE。 　　（5）指法准备。即速录者根据自编的亚伟码在心理上反应出相应的指法表象。这种指法表象是其速录训练形成的各种指法定势之一。例如，对亚伟码IE，在心理上作出左、右手中指、无名指同时击打I健和E健的心向。 　　（6）指法击键。即速录者根据自己心理选定的指法定势敲击键盘，输入信息至亚伟速录机。例如，左、右手实际作出中指、无名指同时击打I健和E健的动作。 　　（7）人机互动。即亚伟速录机将输入信息传入至连接它的电脑中，电脑屏幕显示文字信息选项，速录者根据选项再次击键选定。例如，电脑显示1、爷2、业，速录者击键选出第一个字爷。 　　（8）自动显示。即电脑显示文字信息。 　　（9）判断对错。即速录者看到电脑屏幕上的文字信息，判断是不是自己要输入的那些字。若是，回到第（1）步，继续听下一个语音。若不是，则思考策略（马上修改？等一会再集中修改？），实施策略，然后回到第（1）步继续听下一个单个语音。完成录入任务后，进入校对、编辑、整理阶段。 　　（10）确认与提交。即速录者认为校对、编辑、整理完成，则提交所速录的文字稿，速录暂告一段落。 　　（三）职业核心能力的培训来提升速录技能 　　在这一听打过程中，最体现速录者技能水平高低的是从（1）至（9）环节。所谓速录的