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保育员应该具备素质 　　【摘要】保育员队伍建设、素质的提高直接关系到幼儿教育质量的高低。随着社会对学前教育的重视，人们也在关注另一个对幼儿实施教育的群体——保育员的素质高低，所以，为了适应时代的要求和需要，加强保育员队伍建设势在必行。 　　 【关键词】保育员 ；队伍；素质 　　Abstract nurse team building, improving the quality is directly related to early childhood education level of quality. As the community of the importance of pre-school education, people are also concerned about other groups of children to the implementation of education - nursery quality level, therefore, imperative in order to adapt to the demands of the times and the need to strengthen the nursery team building.Key words nurse; team; quality 　　中图分类号：G804.68 文献标识码：A文章编号：2095-2104（2012） 　　 　　 《幼儿园工作规程》指出：“幼儿园是对三周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构”，保教并重的教育观念，将幼儿园的保育和教育紧密结合，难以分离。 　　 要贯彻保教结合的教育原则，我们就应重视保育员这个群体，充分认识保育员在幼儿成长中的作用，才能使保育工作与教育工作一起跟上现代幼儿教育事业发展的步伐。 　　 一直以来，保育员队伍素质不高是制约幼儿教育质量的一块短板，为了提高保育员队伍的整体素质，提高社会对保育员的认识，努力造就一支优秀的保育员队伍，我认为应该从以下几个方面进行。 　　 一、转变 　　 幼儿园保育工作在近阶段没有得到应有的重视，幼儿园在保教实践之间存在差距，幼儿园的保育工作相对于幼儿园的硬件设施和师资方面显得相对滞后，每一所幼儿园都有优美的环境，教师的学历都在大专以上学历，而保育员的学历仍然是初高中毕业，甚至有的学历更低，却在担任着教育者的角色——生活老师。导致这一现状的原因在于目前教育部门尚未注重保育员队伍的建设，尚未认识到保育员也是教育者，由于认识的不完善导致了教育质量得不到保证，教育效果不好预测的后果，最终会影响到一起朝夕相对的幼儿的发展。 　　角色的定位的转变 　　 保育员角色定位是保育员开展工作的理论指导和行为方向， 1988年学者徐宁欣在否认“保育员是带孩子的保姆”这一观点的基础上，指出保育员既是幼儿生活的管理员，又是幼儿生长发育的保护者，还应是教育幼儿的好参谋。也有的学者提出保育员就是教师，还指出保育员应是课程的实施者，她们在课程具体实施中起着辅助作用；保育员是课程审议者，她们作为教育者有权对课程进行审议和开发；保育员角色在家园共育领域的作用也应受到重视。保育员与教师只存在工作分工的不同，她们对幼儿的影响是不可忽视的。不论从哪个角度上界定，保育员的角色都是教师，这一定位突破了人们对保育员传统意义上的认识，推动了幼儿园保教事业的发展。 2、工作性质的转变 　　 长期以来，在人们的脑海中保育员与孩子的吃喝拉撒是密不可分的，全面培养孩子是老师的职责，与保育员关系不大。这种观念不仅存在于社会人员的思想观念中，甚至部分幼儿园的教师也持有这种想法，他们把保育员当成了自己和孩子的附属品和仆人，没有做到“保教结合”的原则要求，致使“教中无保”、“保中无教”，严重影响了孩子身心的和谐发展。 　　 保育员除了进行本班级卫生清洁外，还要帮助教师完成一些教育教学工作，在这个过程中，幼儿会把他们当成教师，他们之间存在好多方面的隐性课程，有些隐性课程对于幼儿的影响是非常大的，但，保育员很难胜任这一重任，要想胜任，幼儿园就要建立高质量的保教队伍，提高保教质量，这个问题不容忽视，因为幼儿时期的孩子喜欢模仿和受暗示，如果与其朝夕相处的保育员的整体素质不高，会直接影响孩子的健康成长。 　　 这两方面的转变对于加强保育员队伍建设，提高保教质量是可喜可贺的，在角色定位和工作性质转变的同时，我们还需要明确作为一名幼儿教育的实施者——保育员应该具备的素质。只有这样，我们才能更有效的提高这一队伍的整体水平，为提高幼儿教育的质量贡献自己的力量。 　　保育员应该具备的素质 　　 保育员要接受时代对于自己的挑战，而且要勇于担任起这份重任，要从自身做起，加强自身的专业修养和