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关于加强环境监测课程实践环节思考与实例简介 　　摘要：经过近十年的教学实践，在环境监测课程实践教学环节积累了一定的经验，通过实例分析，简要介绍了课程实验和教学实习环节方面的设计应用，可为加强高校环境监测课程实践教学提供借鉴。 　　关键词：环境监测；实践环节；设计实 　　中图分类号：G40文献标识码：A文章编号：1006-4117（2012）03-0263-01 　　环境监测是高校环境类专业本科生必修的一门综合性很强的专业技术基础课。通过学习使学生具备从事环境监测工作的能力和综合素质，为学生在环境影响评价、污染环境治理等工作的顺利开展打下坚实基础。各高校对于专业基础课程的《环境监测》的教学活动差异很大，近年来，许多高校教师就环境监测课程内容体系、教学模式和实验教学等方面开展形式多样的改革尝试，越来越多的教师将关注环境监测实践环节的改革。 　　现将我们在以实践应用为导向的环境监测课程内容体系和教学模式改革实践中的经验和体会进行整理，旨在与从事理工类高校环保教育教学的同仁们探讨。 　　一、我校环境监测课程教学改革历程 　　我校环境科学与工程系成立于1993年，次年开始招收本科学生，2000年获得硕士学位授予权，目前为环境科学与工程博士学位授权学科立项建设单位。环境监测课程作为环境科学和环境工程本科专业的核心专业基础课，教学内容和教学模式发生了很大的变化：2003年以前，课程教学主要包括理论教学和实验教学两个环节，总课时为60学时，其中实验课时为14学时；2003年之后，我校该课程教学学时压缩为50学时，实验课时不变。我们开发和完善了《环境监测多媒体课件》，理论教学学时虽有所减少，但由于采用多媒体课件授课，信息量大幅增加，有效授课时间反而增加了；与此同时，还增加了三周的教学实习的实践环节，对于激发学生的兴趣，增强学生的学习的系统性和主动性效果显著。 　　二、我校环境监测课程实践环节的设计 　　环境监测教学实验和教学实习等实践环节是整个环境监测教学过程中的重要环节，它对于创新型应用人才的培养有着非常重要的作用。针对该课程的特点，近几年，桂林理工大学环???科学与工程学院在规范实验教学管理的基础上，以培养学生的监测方案设计、化学分析能力和监测结果的综合分析能力为出发点，对环境监测实验的教学内容、方法等进行了改革与实践，收到了良好的效果。 　　（一）教学实验 　　我校实验环节安排了14个学时，7个实验。开展实验环节的目的有两个：首先，让学生熟练掌握监测实验中常用仪器设备的使用方法，纠正一些错误或者不规范的操作方法。如移液管、容量瓶、恒温加热台、水浴锅、分析天平、分光光度计和高压灭菌锅等常规监测中常用的仪器；其次，使学生在教师的指导下熟练掌握大气环境、水环境、噪声、土壤环境中主要环境污染物的监测方法、并了解操作中的注意事项，写出规范化的实验报告并能对结果进行讨论，为下一步独立开展实习训练打下良好的基础。 　　（二）教学实习 　　我校的环境监测教学实习作为单独的一门课程，独立于环境监测课程。它作为综合性和设计性实验，有助于让学生对环境监测全过程进行初步训练的教学实验，它具有科学性、综合性和探索性等特点，对于培养学生的主动性、积极性、不断探求的科学精神具有重要意义。 　　教学实习开展的宗旨是尽量让学生独立完成环境监测的整个环节，教师主要起指导作用，实习过程中，每大组还安排2-3名硕士研究生加以协助。通常采取的流程为：根据每届学生人数将学生分为2-4个大组，开展水体、大气、噪声和土壤环境监测工作。然后由5-6人组成小组，就选中的监测类型进行为期三周的监测实习工作。 　　我校教学实习选择的监测对象分为水体、大气环境、噪声环境和土壤环境等四类。考虑到交通便利程度和实际可操作性，一般就近选择监测环境。比如，水体我们常选择漓江或者小东江、桃花江等漓江的支流，也可以选择桂林市区连为一体的桂湖、榕湖、杉湖和木龙湖作为监测对象；大气环境主要选择校园或者居民区，取电等较为便利；噪声环境监测则将桂林市作为区域环境噪声监测对象，选择中山路作为交通主干道监测对象。 　　教学实习的程序大致包括如下几个步骤： 　　首先，实习动员和部署，主要内容包括人员分工和监测相关事宜介绍等； 　　其次为监测方案制定，学生在收集监测对象背景资料的基础上，教师带队进行现场勘查后制定监测采样方案。以湖泊水体监测为例，需要了解湖泊水体流向、污水入水口、水质水量发生变化处等信息，为监测采样点的确定有据可依。监测方案除应包括布点位置、采样时间和采样路线外，还应包括监测过程所需工具、仪器器皿等装置的准备和监测项目的确定等方面； 　　第三，采样前的准备，主要包括常用玻璃器皿的准备和清洗、依据监测项目确定的试剂准备和试液的配置； 　　第四，采样与项目测试，这是监测