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基于学科专业史建设会计文化传承研究 　　【摘要】会计是人类文明和学科文化的深厚积累。忽视会计专业史建设，脱离文化积累功利式的会计教育，不利于高素质、复合型会计人才的培养和会计科学的发展完善。在文化传承创新这一新的历史使命下，高校应注重发展学科专业文化，特别是学科专业史的建设。 　　【关键词】学科建设；会计史；会计文化 　　一、文化传承与学科专业史 　　（一）高等学校的文化传承职能 　　2011年，“文化传承创新”作为高等学校继教学、科研、服务社会之后的又一大重要职能被正式提出。这是在当前的政治、经济、文化发展形势下，教育系统中层次最高的高等学校所面临的重大而紧迫的政治任务，也是时代所赋予的历史使命。 　　（二）加强学科专业史教育的意义 　　历史发展积累出了源远流长的文化，文化是人类创造的所有物质和精神财富的总和。大学是保存、传承、传播和创造先进文化的重要场所，没有大学文化的繁荣发展，就没有高等教育的现代化。除了大力创建先进的校园文化、学术文化、人才文化、创新文化，高校也更应注重发展学科专业文化，特别是学科专业史的建设。广义的学科专业史是指某一特殊类别的知识从理论开创直至后期发展并逐渐完善，最终积累形成某一门专业学科的过程；狭义的学科专业史指高校某一学科专业的开设及科研、教研、教育的发展情况。课堂中教授的每一门专业学科都承载着数十年乃至上千年人类智慧，积淀形成了系统的知识体系。此外，学科专业史的发展不仅反映了一所大学的实力与特点，也有利于丰富学校学术文化建设，拓展学术研究领域。 　　二、会计专业史简述 　　会计专业史，广义上是研究和阐述人类社会会计发展的具体过程及其规律性的专业历史学科，或称“会计史学”、“ 会计历史学”；狭义上是指会计孕育、萌芽、形成和完善的发展过程，或称“会计历史”，是会计史学的研究对象。会计史学是会计理论研究和经济史学的组成部分，它以会计历史为研究对象，采用一定的研究方法，以时间顺序为线索，以历史事实为依据，揭示和阐明会计历史发展的客观规律，总结历史经验教训，古为今用，科学地预测会计科学的发展趋势，从而促进现代会计的进步。会计史研究又可分为综合研究、分期研究和专题研究。我国会计史学研究始于20世纪30年代，新中国成立后至20世纪70年代停滞，十一届三中全会后开始恢复。中国会计史学研究成果至20世纪80年代至90年代初已取得较高水平。其中，关于中国会计史综合研究、中国会计史分期研究、中国会计史资料汇编、外国会计史综合研究的著作和论文刊物等成果丰富，代表人物有郭道扬、李宝震、王建忠、文硕等人；另有美国、苏联、荷兰等国会计史著作的中文译本刊行；研究者积极开展国际学术交流活动，并取得了有益进展。 　　三、会计学科专业史建设的现状 　　伴随1999年扩招，更多高校开始倾向开设投入少、成本低的经管类专业。同时，扩招所引发的学生人数的激增与短缺的教学资源不相匹配；过度关注求职压力，忽视教学方式和内容的改革；低门槛学科大面积上马，师资力量薄弱，专业培养方案扁平化。特别是会计学专业的广泛开设，在近几年的教育过程中显现出一系列的问题。 　　（一）培养方案扁平化 　　目前我国高校会计学专业的目标是：面向中小型企业、会计师事务所、事业单位及金融机构、政府机关等用人单位，培养具备管理、经济、法律和会计、财务管理方面知识的应用型、复合型并具有继续深造基础的专业人才。在具体的培养过程中，要求学生能够掌握管理学、经济学、会计学和审计学的基本理论、基本知识，掌握基本的会计方法和技能，熟悉相关的政策和法规。在会计专业课程的设置上，主要有基础会计学、中级财务会计、财务管理、审计学、成本与管理会计、预算会计、会计电算化等。然而，对比各大高校，甚至高职高专院校的会计专业的培养方案，也都基本涵盖了上述的传统套路，或强化理论学习，或扩充实践操作的课时，在不同教育层级上，专业培养方案本质上差别并不大。用人单位意见反馈表示很多大四毕业生根本无法达到一般业务处理的需要，不仅理论知识欠缺，实操能力也并无明显优异之处，编不出报表，看不懂报表。 　　（二）教学内容陈旧 　　会计职业的内容与过去相比，发生了深远的扩展。例如，在各大企业早已广泛采用了丰富多样的会计电算化软件；会计事务所项目扩展到管理咨询、信息系统设计、经营审计等；政府机关在政府组织的计划、规划、预算和信息解释方面也发挥着越来越重要的作用。但是，在专业人才摇篮的高校，会计教学多年不变的内容已显得陈旧和落后，课时限制了知识的覆盖面。财务会计不同于其他学科的特殊性体现在它是随着社会经济环境的变化、国际理念的发展而频繁修订和变更的知识，无论是书本理论，还是实务案例都需要及时梳理和更新。然而现实中，由于课程设置的原因，往往一门课的教材不等到重大的法规制度和准则修订，数年都不会变更