《多媒体信息技术在聋校美术教学中的研究》..docVIP

《多媒体在聋校美术教学中的研究》 课题的名称：多媒体在聋校美术教学中的研究 一、课题研究的背景 随着素质教育的全面展开，美术越来越受到更多人的重视，在当今社会，对残疾儿童的教育也愈加规范，在我校，焦作市特殊教育学校，美术课堂，已不单是如何教会聋生画的问题，更要有“质”的体现，这就需要进行聋校美术课堂教学改革，以教材内容为中心，将知识学习与趣味性相结合。利用趣味教学来激发聋生学习美术的积极性、唤醒他们的求知欲、鼓舞起他们在美的境界里流连忘返的心帆，那么，在聋校美术教学过程中，怎样培养聋生探讨知识的兴趣呢？美国心理学家布鲁纳认为:“在教育教学中，所有教学计划在很大程度上将依赖于为达到教学目标而采用的教学媒体。” 视觉在人们的生活、学习、劳动活动中起着主导作用，我们凭借视觉感知物体，辨别其形状、大小、颜色远近等特征。对于聋童来说，视觉就更为重要。有数据表明，聋童所接受的外界刺激90﹪以上来自视觉，以耳代目是聋童感知觉的突出特点。许多从事聋校教育的工作者反映，聋童由于听力与语言的障碍，他们的思维带有很大的直观行动性，具体形象性。他们在接收新信息时，思维离不开自身对物体的感知，离不开自身的动作，更离不开存在于头脑中的具体形象的记忆表象。信息技术在美术教学中的应用，正好符合聋童生理特点和心理需要。其鲜艳的画面，动感的视觉刺激，丰富的教学题材，新颖的教学模式，无不震撼着聋孩子那接受外界信息量少之又少；封闭而又渴求的心灵。因此，信息技术在教学中的应用，为我们的聋孩子打开了一扇全新的光彩熠熠的大门，让他们更加全面认识世界，获取知识。 二十一世纪是一个信息化的社会，信息技术使得各学科教学内容、手段、方法甚至教学思想、观念、理论，乃至体制的根本变化。运用信息技术学习作为一种新的生存技能、学习理念和学习方式对学校教育提出了更新的挑战，信息技术与各学科间的相互整合正是应对了这一挑战，不断优化课堂的教与学，培养适应信息时代的人才，提高各学科教育教学质量的一个过程。我校作为一所具有现代化技术的特殊学校，一直以来都坚持以教育信息化来带动教育现代化的方针政策，实现各学科教育教学的全面发展，我之所以选择此课题来进行深入细致的研究，是因为我校具备了先进的信息技术平台，学生有着良好的美术功底，多年以前，我校就为各办公室配置了台式电脑，建立了学生机房，2008年，我校成立了焦作市特殊教育学校网站，2009年又为各班建立了班班通，为教师的讲和学生的学提供了有利条件。所以，本课题的开展不但可以把美术课程中的知识点能够更加形象、生动的来展现给学生，而且更有助于利用学校的信息技术平台（硬件、软件）攻关课题的重点，利用先进的信息技术来来优化美术课堂教学，提高教学质量、提高教师信息素养与学生的信息素养，解决学生终身学习美术的能力，达到学科间的互动，师生间地互动。美术是一门造型艺术，又是视觉艺术，特别是聋生，视觉能力更强，在美术课堂上应用多媒体课件进行美术教学，可以创设一个良好的教学情境。而且，多媒体课件可以把教学所需要的各种图像、语音、音乐、影像以及文字说明进行整合，并自然、快捷、合理地展示给学生，实现教学活动的生动和高效。信息技术与美术学科的结合，集合了传统美术教学的优势和信息技术教学的优势为一体、它能产生生动活泼的课堂教学效果，有助于提高学聋生的学习爱好和课堂教学效率。 二、问题的提出 在传统的美术教学中存在的一些问题。影响着课堂教学的质量和效率，其因素主要包括以下几个方面： 1、教师的喜好和特长对教学的影响。 教师的喜好和特长，决定了教师的教学风格。教学风格是教师知识、能力、素质以及个性在教学上的客观体现。可以表现在他对教育 的热爱和追求；对知识的学习和积累；对教育的实践与创新。 美术教学的主要任务，是使学生掌握一定的美术知识和技能，形成一定的思想品德、审美情感和个性品质。显然，教师教学风格的差异，影响着美术教学任务的完成的质量。这是因为，美术种类比较多，涉及面比较广，技法丰富，学生要掌握这些内容，获取信息，必须通过教师用精炼的语言讲解知识或要领、示范作画的过程。一个美术教师不可能对所有的画种都十分熟悉，掌握作画的要领。对自己不熟悉的画种不草率地进行示范，怕失败的示范影响自己在学生心中的形象。因此，每个教师在制定授课计划时，总是把自己喜欢的、擅长的内容安排的较多。时间一长，势必违反了了学科课程的教学目标。如：擅长画中国画的教师，专教中国画，学生也只知中国画而不知西洋画，反之，擅长画西洋画的教师只教西洋画，学生也只知西洋画而不知中国画。 2、 技法的难示范影响教学过程。 每一画种都有其独特的表现技法，在教学中让学生看清楚、看明 白是比较困难的，主要有下面几种情况： （1）、空间上的限制。课堂教学中，由于空间上的距离，极大部分学生看不清教师讲台上的范画，尤其是后面的学生。 （2