姥姥的剪纸说课稿1.docVIP

《姥姥的剪纸》说课稿 今天我说的是九年义务教育苏教版国标本第十一册《姥姥的剪纸》的第二课时的教学设计与分析。下面我就具体地谈一谈我个人的观点。 一、说教材 《姥姥的剪纸》这篇课文主要讲述了姥姥剪纸技艺高超，广结善缘，以及我与姥姥之间那份浓浓的亲情。教材编排的意图是：通过教学，要让学生感受姥姥剪纸技艺的高超和祖孙之间的浓浓亲情。根据对教材的分析，这篇课文，我将用两课时完成教学任务。 二、说教学目标 课标指出：第三学段阅读教学的要求是，能联系上下文理解词句的含义，理解课文内容，体会思想感情。根据这一阶段目标的要求和这篇课文的特点，我将第二课时的教学目标定位为： 知识目标：在第一课时读通读顺课文的基础上学习课文，运用多种方法理解文中相关词语； 能力目标：在感悟的基础上指导学生有感情地朗读课文。 情感目标：从课文的语言材料中感受我与姥姥之间那份浓浓的亲情 三、说教学重点 体会“我”与姥姥之间的浓浓亲情。 四、说教学难点 理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。 五、说教学方法 在确定了目标、重难点的基础上，本节课我将采用朗读感悟法，让学生充分诵读课文，在读中感悟姥姥剪纸技艺高超，广结善缘，以及我与姥姥之间那份浓浓的亲情。 另外，本年级的学生也有了一定的自学能力和合作意识，所以，我在教学中，将保证让学生有足够的探究时间、小组合作时间，在找一找、说一说、读一读中顺利完成本节课的学习任务。 六、说教学过程 接下来我将重点阐述第二课时的教学流程的安排与意图：这一课时我主要设计以下几个环节：复习导入，精读课文、品读感悟，总结课文、升华情感，布置作业、拓展延伸。 导入：这节课，我们就一起来细细品读课文，走进姥姥的剪纸，走近姥姥这个生动的人物形象，走进姥姥与“我”之间的亲情故事。 意图：用简单的话语把学生引入课文的情境当中。 第一环节：精读课文，品读感悟。 这一环节我将分以下几个步骤进行教学； 第一步：让学生找出文中最能体现姥姥剪纸特点的词。（神） 第二步：交流汇报 在交流汇报中，我分三个层次进行教学： 第一层次：感受姥姥剪纸技艺的高超。这个层次我又分以下几步进行： 第一步：找出能体现姥姥剪纸技艺高超的句子，通过品读感悟体会姥姥剪纸技艺的高超。 第二步：找出文中的语句说说姥姥的剪纸技艺为什么这么高超，体会这是姥姥长期坚持的结果。并进一步让学生明白，无论做什么，只要坚持不懈、勤学苦练，就一定能练成出色的本领。 第三步：引导学生体会姥姥的广结善缘、有求必应。 第四步：引导学生从“我”的刁难中进一步体会姥姥剪纸技艺的高超。 这一步我首先让学生找出文中有关语句读一读，在读熟的基础上再抓关键词指导朗读，如：都、无所不能、形象生动、无可挑剔等进行朗读指导，在读中感受姥姥剪纸技艺的高超。 在突破重难点方面：如理解“总剪……”这一句含义时，我首先让学生说说熟能生巧的意思，然后再从文中找出具体说明熟能生巧的句子，读一读，之后再让学生联系自己的生活实际，谈谈熟能生巧的事例。最后再让学生悟悟姥姥这句话告诉我们什么？ 这样设计，在教学中把读、说、悟有机结合在一起，体现了学生的主体作用，能珍视学生的独特体验，在学生的谈话中轻松的突破教学重难点。 第二层次：感受姥姥的勤劳善良 按照上面的学习方法，抓住姥姥的动作语言的描述，指导学生读出姥姥的勤劳善良。 第三层次：感受祖孙之间浓浓的亲情 这个层次我分两步进行： 第一步：我这样质疑，屋檐下，姥姥剪了几幅图给我，分别是什么内容呢？它们都表达了姥姥怎样的感情？ 然后让学生自由读7-12自然段，讨论交流体会姥姥对作者的疼爱，以及作者对姥姥剪纸技艺的赞叹和对姥姥的依恋，而感受亲情。 第二步：引导学生读第13自然段，并通过想象体会姥姥对作者的牵挂和作者对姥姥的思念。 第二环节：总结课文，升华情感 通过总结让学生进一步体会作者和姥姥之间那种浓浓的亲情。 第三环节：布置作业、拓展延伸 在收到姥姥寄来老牛望着远去的小兔子的剪纸后，作者心境肯定颇不宁静，眼前肯定会浮现出和姥姥在一起时的多姿多彩的生活画卷。假如你是作者，该怎么给姥姥回信呢？试着写写。 意图：读是为了积累语言，写是为了升华情感，于永正说读读写写，写写读读，这就是学语文。让学生以作者的身份给姥姥写一封回信，读写结合，注重实践，既发挥了学生的想象，又可提高了学生的写作能力和语文实践能力。 总之，这节课的教学设计，我力求通过多种形式的读，将课文中的文字输入孩子的头脑，使学生真正达到书入我心、我心用书的境界，力争让学生在自主感悟，合作交流中突破教学重难点，当然，由于本人的教学经验有限，设计思路肯定有不足之处，恳请各位评委批评指正。谢谢！ 3