（教科版）五年级科学下册教案 人类认识地球及其运动的历史 5.docVIP

（教科版）五年级科学下册教案 第四单元 地球的运动 2．人类认识地球及其运动的历史 一、教材简析： 本课主要由三部分组成，首先让学生认识古人对地球的认识的三种观点：“天圆地方说”、“盖天说” 和“浑天说”，然后指导学生加以否定这些观点；接着，指导学生认识“地心说”和“日心说”，找出这两种学说的主要观点，并对应着找出这两种学说各个观点的解释，通过可观察到的现象和事实、运用相对运动、参照物、模拟实验再现等原理和方法进行推理、论证，让学生通过对比理解到这两种学说谁的证据更充分些，然后，在对“地心说”不充分的观点进行否定，对“日心说”的观点再进一步讨论，看其是否充分；最后，利用本课学到的知识，对上节课关于昼夜交替现象的解释进行修正，看保留哪些和否定哪些。这样，让学生经历过：认识——否定——再认识——再否定——和肯定一些的过程，在这过程中培养学生利用可观察到的现象和事实，运用相对运动、参照物、模拟再现等原理和方法进行推理、论证的能力。 二、教学背景 学生已经在本单元第一课对太阳东升，白天来临；太阳落山，夜幕降临的昼夜交替现象进行了合理的假设。通过模拟实验知道了1、地球不动，太阳围绕地球转动；2、太阳不动，地球围绕太阳转动；3、地球自转，太阳不动；4、地球围绕太阳转动，同时地球自转等都能形成昼夜交替现象。因此，这节课为学生提供了有关人类认识地球及其运动的有关史料，继续研究昼夜现象的成因。 三、教学设计： 教 学 目 标 1.知道“地心说”和“日心说”的观点，并能找证据解释观点。 2.认识到对同一种现象可能有许多不同的解释，科学的观点是建立在证据的基础上的。 3.? 通过认识科学家对昼夜现象的解释，修正自己对昼夜现象的认识。 4.学习哥白尼研究天体运行的持之以恒的精神和坚持真理的气概。 教学难点：认识科学观点和证据之间的联系。 教学准备 教师 学生 说明与提醒 课件、地球仪 课前收集关于人类对地球认识的几大观点及其具体内容。 教 学 流 程 复习引入→了解人类在认识地球及其运动的过程中的几种观点→交流讨论、修正观点 活 动 过 程 基 础 设 计 个 性 设 计 一、复习引入：　　 过渡：想要把地球的昼夜现象解释清楚，首先必须先了解地球的形状和运动，在对地球的形状和运动的认识过程中，我们人类进行了长期、艰难的探索，当然也免不了激烈的学术争论。今天，就让我们来了解这段历史。板书课题：人类认识地球及其运动的历史。 二、了解人类在认识地球及其运动的过程中的几种观点： 1.课件出示“天圆地方说”、“盖天说”、“浑天说”这几个观点。 你们赞同这些观点吗？为什么？ 2.过渡：后来又出现了两个著名的观点和学说，你们知道是哪两个吗？ 3.自学教材P75-76，请用线条在书上划出托勒密“地心说”的主要观点和哥白尼“日心说”的主要观点。 4.再阅读一遍，思考、讨论： ①“地球是球体”托勒密的证据是什么？　　 “”哥白尼的证据是什么？ ②“地球处于宇宙的中心，而且静止不动。”托勒密的证据是什么？　　 “24小时自转一周。”哥白尼的证据是什么？　　 “所有的日月星辰都围绕着地球旋转，并且每天做一次圆周运动”托勒密的证据是什么？　　 　　 　“”和“日心说”有哪些相同和不同之处？　　　　 1“地心说”和“日心说”能合理解释昼夜现象的成因吗？如果能，相当于我们前面模拟实验中的哪一种。　　 2　　　　 板 书 设 计 2.人类认识地球及其运动的历史　　 盖天说 浑天说　　 　　　　 （ 不 同） 　　 　　　　 地球不运动 太阳运动　　 （中心）×　　 地球在运动 太阳不动　　 　　　　 （自转） (中心)