（教科版）五年级科学下册教案 做一个钟摆 2.docVIP

（教科版）五年级科学下册教案 第三单元 时间 7.做一个钟摆 一、教材简析： 《做一个钟摆》是五下科学时间单元第七课，通过前面“机械钟摆”、“摆的研究”的学习，学生对摆的已经有了一定的认识，本课的是在学生原有的知识的基础上，对摆的认识又提高了一个新的层次。学生通过前面二节课的研究，发现摆的摆动快慢与摆绳有关、与摆锤的重量无关，即摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快的基础之上，所设置的一个新问题，如果在三十厘米长的木条上固定一块圆形金属片，该怎样控制这个摆的摆动快慢？ 学生该怎样进行研究呢？动手动脑当然是科学研究的好方法。为此，教师需要做好两方面的工作，一是提供有结构的动手材料；二是指导学生动脑操作材料。让学生在教师的指导下，通过对提供的有结构的材料进行动手、动脑操作，学会控制摆的摆动快慢，进而利用学会的方法在课堂中，制作出一个30秒摆动30次的摆，即摆钟的摆。 二、教学背景： 通过5、6两课的学习，学生们已经初步知道摆的摆动快慢与摆长有关。摆长越长摆得就越慢，摆长越短摆得就越快。但是教科书又为学生们的研究设置了新问题，如果在30厘米长的木条(或塑料棒)上固定一块金属圆片，该怎样控制这个摆的摆动快慢呢? 在本节课中，学生们将用调节摆长的方法来调节摆的快慢。经过这节课的研究学生将能够更好地理解钟摆，并学会控制钟摆的快慢。根据前面的学习基础，学生们也将制作一个每分钟摆动30次的摆，也就是摆钟的摆。 在综合考虑时间、材料、效率等问题的基础上，我对教材作了如下的调整： 1.课本最后一个活动“做一个每分钟正好摆动30次的摆”，经过理论的计算和实践的检验，做一个这样的摆需要1米多的绳子，这样实验起来很不方便。另外，课题是“做一个钟摆”，一般情况下，钟摆每分钟转动60次。因此，我把活动设计成“做一个每分钟正好摆动60次的摆”。 2.关于材料的选择。课本里要求“在30厘米长的木条（或塑料棒）上固定一块金属圆片”从而制成一个摆，还要求金属圆片能固定在不同的位置。这样的材料比较难以制作。即使做出来了，由于受材料本身易脆易断的特点和学生动手能力的限制，也不是百分百理想。于是我考虑到用五年级上册小缆车车身的金属条和圆形磁铁代替，效果不错，但是磁铁在经过铁架台的铁杆时会吸住铁杆。而实验室中没有可以加长的棒子，因此也放弃了。最后我选用了金属条和钩码，效果是不错，但这个“金属圆片”总是不能使“摆绳”保持在竖直的状态，也不是理想中的材料。经过试教，发现用锯条做摆绳，用磁吸做摆锤的摆能有效避免上述问题，而且材料也比较好找，值得采用。只是锯条一边的锯齿存在很大安全隐患，教师要事先用砂轮将其磨平。 3.我认为本课的第一个活动和前一课最后一个活动的目的是一样的，因此我将这两个活动合并成了一个。 三、教学设计： 教 学 目 标 科学概念： 1.摆的摆动快慢与摆长有关。 2.同一个摆，摆长越长，摆动越慢，摆长越短，摆动越快。 过程与方法： 1.在真实的情境中研究摆长如何影响摆动次数。对钟摆不断地调整直至每分钟正好摆动30次。 2.运用测量与比较的方法来研究钟摆的摆动快慢。 情感态度价值观： 1.认识到细心观察与准确测量的重要性。 2.对新问题的研究保持积极的探究欲望。 教学 重难点 教学重点： 1.在真实的情境中研究摆长如何影响摆动次数。 教学难点： 1.理解摆长不等于摆绳长短，而是指从摆的悬挂点到摆锤重心的距离。 2.对钟摆不断地调整直至每分钟正好摆动30次。 教学 准备 教具 学具 说明与提醒 两个铁架台、两个摆绳一样长摆锤不一样长的摆 分组：秒表、摆（棉线、回形针、磁吸、铁架台、锯条）、活动记录表 教学流程 复习引入→探究：摆长怎样影响摆动次数→摆长的理解→做个一分钟摆30次的摆 活动过程 基础设计 个性设计 一、复习引入 1.谈话复习 师：通过上节课的学习，大家觉得摆的快慢与什么有关？与什么无关？ 生：摆的摆动快慢跟摆锤重量和摆动幅度无关，只跟摆绳长短有关/摆绳越长，摆的摆动速度越慢…… 板书：摆绳长，摆动慢 摆绳短，摆动快 2.（出示两个绳长一样，由长度不同、粗细相同的铁条做的摆） 师：老师这里有两个摆，请你猜测一下：这两个摆摆动的快慢一样吗？为什么？ （1）生预测，并说明理由 （2）师：是这样吗？我们用事实说话。我们请一位同学计时，谁上来？为了保证数据的准确性，我们连续做三次。 演示实验（教师操作，分两组同学数），板书数据 （3）分析：从数据你有什么发现？ （4）得出结论：摆锤越长，摆动越慢；摆锤越短，摆动越快。 板书：摆锤 二、摆长怎样影响摆动次数 （一）有金属圆片和无金属圆片的摆的比较 1.(撤销短摆，留下长摆) 师：如果我在下面加一个固定物，这个摆的摆动快慢会发生变化吗？ 2.学生猜测 生1：不会变，因为摆长没有变。/会变化，因为摆长变