从“预设”走向“生成”——谈新课程背景下语文课堂教学的构建.docVIP

从“预设”走向“生成” ——谈新课程背景下语文课堂教学的构建 江苏省海门实验学校 汤晓庆 新课程改革理念理构建充满生命活力的课堂教学运行体系然而传统的课堂教学过分强调预设和封闭使得课堂教学不可避免地走向程序化和模式化缺乏生机和活力使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥。因此重视课堂的丰富性和复杂性，充分发挥师生的能动性、积极性和创造性，使课堂始终处于动态和不断生成的过程中，实现从传统的预设式教学到动态教学的转变成为新课程改革中课堂教学改革的核心内容。教学《孔雀东南飞》时使原先教学过程中的单向交往变成双向交往，使课堂充满活力。我鼓励学生：你读出了什么疑问学生纷纷提出问题，如兰芝那么好，为何焦母要把她遣归？“兰芝与焦仲卿只有一条路可走吗难道没有更好的解决办法了吗”等一系列问题。围绕着学生主动提出的问题，学生参与得非常激烈，拓展得更为广阔，课堂更为丰富深化。“杂音”是很多教师以前最讨厌出现的情况，也是在课堂教学过程中，经常会出现的情况。“杂音”出现时，若装聋作哑，则将挫伤学生学习的积极性；若严词斥责，将泯灭学生智慧的火花；若敷衍搪塞，将使学生疑窦倍增，如坠云雾。不如了解“杂音”背后的真相，继而因势利导，把学生的“脱轨”的思维引导到上来。《赤壁赋》听配有淡淡忧伤的乐曲，询问的感受时，一位学生的回答却出乎意料，她没有感受到悲伤或伤感、失意，而是说“很浪漫”。因为这些对“浪漫”这个花前月下的词非常敏感。既然这样敏感，索性决意顺着“敏感话题”让学生体会一番。于是，我让学生们找到课文中能让人产生美妙感觉的句子，学生们找到了“飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙”与与浪漫搭得上边的景致，慢慢地学生理解了在被贬黄州如此落魄的情况下，一个人还有如此闲情去吟咏风月，他必是一个浪漫之人。于是一个充满了人文主义精神的观点脱颖而出：原来浪漫不只是风花雪月，浪漫还可以是一种性情，一种风骨，一种灵魂的诗意寄居，一种洒脱的生活方式，甚至更多。优秀的课堂教学不应是面面俱到的，就如美国著名作家海明威曾以冰山来比喻艺术——冰山只有一小部分是露出海面的，其它部分都隐藏在海水中一样，教学中应适当给学生以引导，但还需留下足够的空白，并运用延时评价，让学生产生再想想，有没有别的……的期待，课堂会出现预想不到的精彩。教师所追求的是以确定的路径将“标准答案”告诉给学生，整个教学过程没有为学生留下思考、判断、想象和创造的空间提高感悟能力，丰富人文底蕴，也是更好实施生成性教学的有效策略。①记下成功之处。每堂课都可能有精彩之处，也许是课堂引导巧妙、应变灵活；也许是教学理念先进、教学方法创新等，都可以详细地记录下来，供以后的教学参考和使用，并且在此基础上进行不断的改进、完善、推陈出新。②不忘失败之点。不管一堂课有多么的成功，也难免有疏漏、失误之处，一定会有一些不尽如人意的地方。课后应进行冷静思考，对它们进行回顾、梳理，并作出深刻的反思，同时剖析这些疏漏、失误的原因，找到解决问题的对策和方法，使之成为以后再教时的经验教训，变这次的失败之处为下次的成功之笔。③进行再教设计。一节课下来，静心反思，这节课教法上有哪些创新；组织教学方面有何新招；提问是否到位等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度形成质的飞跃。叶澜教授曾课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图案，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。