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写话教学的尝试 赣县城关四小 廖金兰 新课程标准中提出：在低年级，主要是让学生对写话感兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写自己对周围事物的认识和感想。这段话给低年级的写话教学指明了方向。作为一年级的教师，我经过一段时间的探索，做了一些尝试，以此和老师们共同探讨。 一，看图说话，说写结合。 小学语文书图文并茂，特别是低年级，每幅插图都生动形象，富有童趣，符合这个年纪段小学生的认知特点。给学生提供了说话素材。在每篇课文的开始或课文讲解中都可以利用这些图画。让学生观察图画进行说话训练时，教师就必须进行一定的指导。 小学语文在教学中还安排了“口语交际”的版块。也是根据一定的要求进行口语交际，虽然主要目的是锻炼学生的说话交际能力，但也是在为学生的写话打基础，因此教师在训练学生口语交际结束后引导学生按照说话的顺序写下来。当然教师也不必每篇都让学生写。对于学生写的东西，教师不必要求过高。以鼓励为主，不断提高学生的写话兴趣。在不断的训练中适当提出要求，关键要求学生说完整话，写完整句。课本就是来源于生活，教师也可以脱离课本，在现实生活中找找图画，写出对周围事物的认识和感想，更是培养学生的观察力。 二，培养兴趣，画写结合。 低年级的写话教学，首先应该是兴趣的培养。尤其一年级的学生，他们生活经历少，形象思维占主体地位。因此教师应当遵循这一规律，给学生充分的自由，学生喜欢写什么，就让他们写什么;学生喜欢怎么写就由他怎么写；学生能写多少就由他写多少。我发现一年级的孩子特别喜欢画画，只要有空闲就嚷着要画画，我灵机一动，于是我让学生家长分别给孩子一本专门“写画本”。让孩子们在本子上画自己喜欢的东西，眼睛看到的，心里想到的。。。。。并请妈妈指导，看图写一段画，不会写的字用拼音。一听画画，孩子们就来了兴趣，不知不觉就练习了写话，还复习巩固了拼音，真是一举多得。每周上一次写话交流课，互相欣赏学习，并让孩子在班上读自己写的话，评选出“小作家”发奖，孩子们的兴趣大增，都努力的去画去写，天长日久，日积月累，孩子们的写话本就变成了一本图文并茂的小画册。 三，句型练习，掌握技巧。 （1）要写出一句正确的话，教师还必须进行句型指导。首先让学生认识句子的“四素”，即包括时间、地点、人物、事件。练写之初，可用课文中的句子做例子。如：星期天早晨，爸爸妈妈带我去公园看菊花。 什么时间？什么人？什么地方了做什么？ 星期天早晨，爸爸妈妈带我去公园看菊花。 （时间） （人物） （地点）（事件） （2）要写“四素”句我们可以从简单的句子开始。在一年级下册的练习中有“三素”训练。例子：鱼儿在小河里游。人物换成了动物：鱼儿；地点：小河里。事件：游。教师在指导学生分析句子要素后，让学生进行自由练习，首先可以完成书上练习。即(1)燕子在____________。(2)蜜蜂在____________.(3)布谷鸟在____________。(4)_________在__________。另外教师还可以再出题，加入时间逐步训练学生写“四素”句。反复练习，可为以后的作文训练打下良好的基础。 （3）紧抓文中各种类型的句子，围绕关键词写完一句话。如“先…再…”“一边… 一边…”“一……就……”“有的……有的……还有的……”等在平时教学中教师就应抓住这些典型的句子进行训练，同样可以让学生先说再写。循序渐进最后达到“连句”要求，虽然这是二年级的要求，但一年级就要打好基础，不放过任何一个可锻炼的时机，不断提高学生的写话能力。 其实，我的想法很简单，有意识地为孩子创造各种写话机会，抓住他们乐于表达的机会，激发写话兴趣，丰富写话素材，让孩子们在一年级开始接触写话就觉得：有话可说，有话可写，写得轻轻松松，写得高高兴兴。在这样的心境中，慢慢接受老师教给他的写规范、写清楚的方法。 ?