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校本研修,我与你同行
校本研修,我你几年前,全国大力推广校本研修,然而对于校本研修是什么概念,我依旧不知其所以然。通过这次网络学习,我对校本研修已经有了初步认识光从字面理解校本研修的涵义,我认为就是以学校教研为研修平台,以教师的教学技能、师德师风、法律法规、科研课题等为内容,结合当地风土人情、民族特色等展开学习研究活动,探索并完善一套适合当地政治、经济、文化、教育等,符合儿童身心健康发展的学习探究型教育模式。基于以上初步认识我认为有效的“校本研修”机制,使教研从封闭走向开放、从被动转为主动。在专家引领与教师实践反思的有机融合下,真正做到“校本研修源于教育教学且服务于教育教学”。我从以下几个方面展开校本研修工作:
学校应充分发挥学校内部的教育智慧,鼓励有一定的专业意识、专业水平、专业精神和专业威望的教师主持开展多种形式的教研活动,在工作推进过程中逐步发现和培养一批骨干教师,充实校本研究的基本力量,储备后续资源。
学校应重视与周边学校的合作、交流,尤其小学校及体、音、美、社会、自然等小学科的教师,应改变孤立无援、单兵作战的研究状况,参加跨校的研究团队,相互切磋,共同成长。学校要主动争取特级教师、学科带头人、教研员的指导和服务,这是学校校本研修中一支不可替代的、可以充分依赖的专业支持力量。
(二)重视校本研修文化氛围的建设。
首先,在校本教研中要构建教师群体合作的学习文化。如通过有效激发教师参与的积极性,构建批评和自我批评的对话环境,探索建立合理的互助团队等手段创设有利于教师合作的文化氛围。
其次,在校本教研中要创设平等协作互动的专业引领文化。如专业人员在与教师平等的交流、研讨中,发现问题、解决问题,在与教师的倾听、理解、协商、研讨中,鼓励、引导教师的专业发展。
(三)加强网络建设,实现教师间超时空的伙伴互助。
教师的工作性质决定了教师的教学研究没有时间限制,那么他们如何随时获得所需要的帮助呢?同时教师都有自己的个性特长,如何充分发挥教师间的优势互补呢?教师在不出校门的前提下,如何实现与外校的交流呢?…… 以上因素表明,我们急需加强专门网站的建设。如果我们针对各学科群体教师的需求,将网络资源进行分类,将大大缩短教师查资料的时间,同时通过不同栏目的设定,既能满足教师获取理论的需求,又能满足教师交流经验的需求,等等这些资源的提供,将使教师突破时空限制进行获取帮助和伙伴互助。
正如简报中所说:你选择了卓越,就拒绝了肤浅;选择了优秀,就拒绝了平庸。我想说,既然选择了远方,就注定要风雨兼程。既然选择了地平线,那么留给世界的就只能是背影!校本研修,我与你同行!
2015-10-30
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