（首师大版）五年级科学下册教案 保温和散热 1.docVIP

（首师大版）五年级科学下册教案 19．保温和散热一、教学目的1．使学生知道保温和散热的基本方法。2．培养学生分析综合的能力和制作方面的动手能力。3．使学生了解各种自然事物是相互联系的。二、教学准备1．演示材料：(1)投影片——室内炉火的剖面图。(2)录像资科——介绍变压器如何散热；展现农民在农田幼苗上覆盖地膜的情景。(3)实物——电动机、暖瓶胆、棉衣、棉手套、棉鞋、羽绒服等。2．分组观察材料：一小块暖瓶胆、棉花或晴纶棉、羽绒。三、教学过程(一)教学引入1．提问：热传递的方式有哪几种?各有什么特点?(根据学生的发言，教师板画以下符号。用“ ”表示热传导，用“ ”表示热对流，用“…… ”表示热辐射。)2．讲述：这三种传递热的方式之间有没有关系呢?这节课 就来研究这个问题。(二)学习新课1．了解三种热传递方式之间的关系(1)提问：你认为这三种热传递方式之间有没有关系?(出示炉火的投影片)(2)讲述：为了弄清这个问题，我们来分析一下火炉的热向外传递的情况。(3)讨论：想一想，炉火的热由什么发出的?炉火的热是怎样向外传递的?要求学生按以下顺序汇报：有传导吗?通过传导将热传给什么物体?有对流吗?通过什么物体的对流，将热传给什么物体?有辐射吗?通过辐射将热传给什么物体?(教师根据学生的发言，用热传递方式的符号在黑板上画出草图。首先画出炉子的外形、炉内的热源、炉壁、炉盘、铝壶、烟囱，然后再用彩笔标出热传递的方式及途径。)(4)提问：通过以上分析，你认为这三种热传递方式之间有什么关系?(5)小结：三种传递热的方式之间是相互联系的，不仅可以同时进行，而且可以从一种方式转换成另一种方式。(6)提问：还能举出其它热传递的例子吗?2．了解物体散热的含义和方法(1)讲述：热的传递与我们关系很密切。有时人们希望一些热的物体尽快把热传递出去，尽快变凉或不再继续增温，这叫做“散热”（板书：散热)(2)讨论：平常生活中哪些物体需要散热?(学生可能想到电视机、投影仪或其它电器。)根据热传递的知识想一想，要散热应该怎么办呢?(尽可能加快热的传递。)上面举出的那些物体是怎样加快热传递的?(引导学生从加快热传导、对流、辐射三方面全面去考虑，有条理地进行表达。)变压器在工作时，由于电热的作用也会发热。为了保护变压器不被烧坏，必须注意散热，你知道变压器是怎样散热的吗?(放录像——变压器散热示意图。)讲述，变压器是通过周围散热管散热的，管内油与变压器相通。当变压器生热时，在热对流作用下，管内油会循环流动起来，把变压器内热带出来，然后通过管壁辐射给周围空气(热辐射)，再通过空气对流把热散出去。散热管有很多根，可以加大与空气的接触面积，使散热更快。(出示电动机图)电动机在工作时也会发热，它是如何散热的呢?（希望学生说出电动机是金属制成，可以传导热，散热片很 多，与空气接触面积很大，可以加快热的传导、对流和辐射。)还知道哪些物体需要散热?它们是用什么方法散热的?(3)小结：要散热，必须加快热的传递，一般要采用热的良导体，加大与空气、水的接触面积，使传导、对流、辐射加快进行。3．认识保温的含义和方法(1)讲述：与前面的例子相反，有时在生活中希望热的物体不要变凉，要设法保持温度，保持热不散出去，这叫做“保温”(板书：保温)(2)讨论：要保温应该怎分办呢?(当物体需要保温时，要尽可能减慢热的传递。)生活中郎些物体需要保温?它们是怎样保温的?(学生可能说出用暖瓶给开水保温，将饭放保温锅里，穿棉衣使身体保暖等等。)(3)认识保温瓶的保温原理：出示保温瓶。?观察：保温瓶的构造有什么特点?讨论：这样的构造与保温有什么关系?讲解：暖水瓶(杯)内有瓶胆，是玻璃制成的，玻璃是热的不良导体；瓶胆为双层，中问的空气被抽去，抽掉空气不能形成热对流；瓶胆内外涂有银白色发亮的物质，可以减少热的辐射；瓶胆口有软木（或泡沫塑料）塞，它是热的不良导体，既能减少热的传导，又能阻止瓶口的空气以对流方式带走瓶内的热量。(4)认识棉衣保温的原理：出示羽绒、棉絮等保温材料。观察这些材料的结构有什么特点?(膨松。)讨论：这些特点与保温是否有关系?讲解：棉絮和羽绒膨松多孔隙，内有很多不流动的空气，而空气是热的不良导体，借以保持人的体温。(5)认识地膜的保温原理：谈话：早春，为了保持土温和幼苗，农民伯伯怎样做?放录像：农民在地里盖地膜。讨论：这有什么作用?讲解在农田、菜园的土地上覆盖塑料薄膜，可以减少空气对流，借以保持地温，使小苗在低温多风的早春不致冻死。(6)提问：还有哪些物体像棉被、暖水瓶等物体一样具有保温作用?它们是采用什么方法保温的?(7)小结：要保温，必须尽可能减慢热的传递．可以采用热的不良导体，