学会鼓励教学设计.docVIP

义务教育课程标准苏教版语文四年级下册第六单元 口语交际《学会鼓励》教学设计 责任学校：十街乡张所小学 责任教师：徐建英 一、教材分析 ?《学会鼓励》是小学语文四年级（下册）第六单元的口语交际课。《学会鼓励》处在第六单元中，教材提供的话题创设情境、营造氛围，使学生产生“如入其境”的亲历感、现场感，尽可能地回归常态、还原生活。这样，有利于克服学生的心理障碍，积极投入，主动交际，提高训练质量。 二、学情分析 “鼓励”是对他人孤独、困难、痛苦或碰到困难时而做出友善性交际行为，属于日常人际间的情感生活，在母语的自然浸润中是可以学到的。然而，五年级学生的这种能力可能缺失，需要在教学中促使学生反思这种交际行为，通过反思，唤醒学生“自觉地”谋求改善自已的日常口语交际。 三、教学目标 根据教材编排特点，口语交际教学内容和《课标》对中年级提出重点放在“引导学生在情景中讨论交流”为依据，我确定以下这样的教学目标： 1、培养学生具有爱心、关心他人，鼓励他人，使其产生信心和力量。 2、在互动交流中锻炼口头表达能力，正确、大方、完整地表达自已的想法。 3、引导学生认真倾听别人的发言，能与同学进行友好交流，养成良好的口语交际习惯。 四、教学重点、难点： 1、让学生结合自己的生活经验，用自己的实际行动关心他人，鼓励他人，使其产生信心和力量。 2、锻炼自己口头表达能力，正确、大方、完整地表达自已的想法。 五、教法、学法： “互动”是口语交际的基本特点，目的是要让每个学生都动起来，学生之间运用口头语言你说我听，我说你听来表达自己的意见。在课堂教学中要丢弃“师” 和“生”的身份，并选择贴近生活的情景，使师生成为生活中的某角色，然后安排特定的情节，让学生人人参与。这样能激起他们极大的表达欲望，顺其自然地进入了口语交际地氛围，在“想、答、演、说”的过程中调动学生学习的积极性。 六、教学媒体：多媒体课件 教学内容及教师活动学生活动设计意图一、师生对话，引入鼓励 1、回忆《掌声》，引入新课。同学们，三年级时我们学过???篇课文，题目是《掌声》，回想一下，课文讲了一个怎样的故事？ （课文叙述了这样一个故事：小英的腿从小就落下了残疾，内心很自卑，一次，老师让她上台演讲，她不得不面对全班同学的目光。这时，同学给了她一阵鼓励的掌声。她成功地完成了演讲，又在同学们的掌声中走下了讲台。从此改变了小英的生活态度，开始“微笑着面对生活”。） 2、七嘴八舌话原因：是什么让小英发生了这么大的变化呢？（是同学们的鼓励。） 3、小结、板书：学会鼓励 4、抑扬顿挫诵名句。（出示《掌声》中的中心句） 5、那些人给过你鼓励？ 6、学生汇报。 二、讨论交流，学会鼓励 1．学生分四人小组讨论：怎样鼓励，才会让别人更容易接受?? 2．交流汇报。 (1)从刚才大家的发言中。你知道要想成功鼓励别人首先必须注意什么? 教师根据学生回答相机总结板书：礼貌、真诚、流畅 2、教师小结方法： a、语言要有鼓励性，要真诚?? b、可以帮助别人分析原因，找到解决问题的方法?? c、可以运用名人故事和名言警句激励别人?? d、要跟他讲清道理，必要时可以给予帮助?? e、鼓励时注意眼神、动作…… 三、情境对话，学习方法 1、看来，学会鼓励别人也是一门学问，有很多的讲究。来看看遇到以下几种情况要怎么鼓励他们。 情景一：张为民买了一套航模材料，回家拆开包装盒发现有几个零件损坏了，他想去退却没有勇气…… 情景二：科学课上，茅义军两次实验都没有成功，他想打退堂鼓…… 情景三：宗家伟在班级田径队成绩一直很出色，校运会前夕，由于状态不佳，他担心这次参赛会影响班级成绩…… 2、小组合作。 ①、同学们读读他们的故事，想想，你会怎样来鼓励他们呢？ 3、教师预设 （1）现在我就是张为民，谁愿意来鼓励鼓励我，好吗？ 生：老师，我买了一套航模材料，回家拆开包装盒发现有几个零件损坏了，我能去退换吗…… 师：当然可以啊。 生：可是我不敢，我一个小孩子，那些都是大人，我讲不过他们的。 师：你知道吗？这和大人，小孩没有关系，关键是你有理啊。 生：我有什么理啊？ 师：你知道吗？你买的航模材料是伪劣商品，责任应该由商家来承担，而且，你买了他们的商品，你就是消费者，受《消费者权益保护法》的保护，你完全有理由去退换的。而且，你还可以拨打3、15消费热线，投诉他们呢！ 生：可我一个人不敢啊，我怕我说不好。 师：走，我陪你一起去，好吗？ 生：好吧。 四、链接生活，真情体验。 1、同学们，你们一定有过因失败而气馁，遇到困难时缺少自信不敢向前的经历吧!让我们敞开心扉，倾诉自己的苦恼，让大家用热情的话语来鼓励你，给你带来战胜困难的勇气和信心。 2、在座的每一位同学倾听他们的故事，寻找你鼓励的对象。 3、同学们，用你们的真情把爱