苏教版五年级语文下册《习作4》教学设计.docVIP

义务教育课程标准苏教版小学语文五年级下册 第四单元《习作4》教学设计 责任学校:小街乡中心小学 责任教师:刘俊斌 【教材分析】 《习作4》是苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文第十册第四单元的课文。这次习作训练是学写参观记或游览记，教材内容包括三个部分：第一部分例文《龟山汉墓参观记》；第二部分以简明扼要的语言提示参观记的写作方法；第三部分明确本次习作的内容和写作要求。 【学情分析】 参观、游览是孩子们非常喜欢的事情，教学中要把孩子对于游览的兴趣转移到把看到的、听到的、想到的写下来,可见学生在观察时不够关注时间、地点、的变换，观察到的景物多尔散，难以抓住与特点的景物进行思考，需要进行观察和表达的习作技巧指导。 【教学目标】 1、知识与技能指导学生按参观或游览的顺序，有选择地进行介绍和描写，有详有略，重点突出。2、过程与方法引导学生在观察的过程中，3、情感、态度与价值观鼓励学生指导学生按参观或游览的顺序，有选择地进行介绍和描写，有详有略，重点突出。 一、创景激趣（3—5分钟） 1、回忆本单元的训练重点。 2、板书：习作4 学写游记（参观记）。 3、明确目标，进行质疑。（怎么观察，怎么写） 1、回忆本单元课文。 2、齐读课题两遍。 3、质疑，确定朗读目标。 4、指名汇报。 通过回忆本单元课文，激发写作热情和学习兴趣。质疑课题，让学生有目的的去朗读 二、研读例文，寻找方法（8—12分钟） 带着下列问题自读例文，进行勾画批注，然后在小组内交流自己的想法。 小作者先后看到了什么景色？他最关注的是哪几处景色？ 哪儿写了小作者的感受?用了什么方法来写？ 观察段与段之间的过渡，作者是如何把一个个不同的场景联系在一起的？ 欣赏例文：说说小作者是怎么观察，分别写了哪几个地点的景物，小作者有什么样的感受。 1、带着问题读例文，同时勾画批注，为后面的交流做好准备 2、交流读书收获，解决读书前提出的问题。 学生通过交流，明确读例文的目的，可能会提到“文章的写作顺序、写作重点”。 通过交流使学生能交换观点，优化自己的读书方法。 三、总结方法（4—5分钟） 1、说一说什么是游记？（相机板书） 游记就是对一次出行、游览、参观等的记录。按一定顺序，详略得当，抓住重点来记叙自己在参观中的所见、所闻、所感。 2、出示习作要求 （1）回顾生活，自拟题目和习作提纲，在小组内交流。 1、思考后，举手汇报。互相补充。 2、读习作要求回顾生活中经历过的游览、参观。自拟题目，写好作文提纲后小组交流，互提建议。 明确游记（参观记）的概念 通过相互提建议，实现取长补短，共同提高。 四、片段仿写，完成习作（15—18分钟） 1、学习片断，在小组内交流。 2、独立完成习作。 （1）独立完整地写完习作，自主修改后小组内交流。 （2）定稿誊写。 （3）习作讲评，评选优秀习作。 1、自主片段仿写后在小组内交流。 2、完成习作草稿，自主修改后小组内交流。 3、再次修改，定稿、誊写 发挥小组合作学习的作用，让学生在交流中互相学习，互相借鉴。 文章不厌百回改，让学生在修改中进一步提高。 板书设计 习作4 学习游记（参观记） 顺序：方位顺序 详略得当 过渡自然 抓住重点来记叙参观中的所见、所闻、所感。 教 后 记