小学三年级上册数学《摸球游戏》案例.docVIP

数学来源于生活 与反思 内容摘要： 关键词： 教学关键：要在学生原有的生活经验的基础上和所设计的活动情景中，让学生获得体验和理解。 第几次 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 颜 色 第几次 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 颜 色 师：谁愿意把自己的作品展示给大家看？ 生1：我们组摸出的白球次数多，黄球次数少。 生2：我猜对了，摸出的白球次数多，黄球次数少。 生3：和我的猜想一致。因为盒子里的白球多，黄球少，所以摸出的白球次数多，黄球的次数少。 师：摸出的白球次数多，说明摸中白球的可能性大。反过来说，摸中黄球的可能性少。 师：这个游戏告诉大家，虽然事情发生可能性是不能确定的，但是可能性是有大有小的。 （设计思路：对儿童来说，概率实验是很有吸引力的，动手集体数据的过程常常体现为令人愉快的游戏。学生通过自己的实验，在亲历、体验的过程中感悟、体会到事情发生的可能性的大小。合作学习的形式既能发挥集体的智慧，又能展示个人多方面的才能。此环节通过学生的合作学习，使他们体会与他人交流的快乐，同时促使学生个人完善与发展。） 教学反馈： 《摸球游戏》是新课程第五册第八单元的内容。很多孩子在未学习这课前，已经在他们生活体验中常常接触到这方面的知识，但是在孩子的头脑中还不能判断事件发生的可能性有多大。本节课是在学生对事情发生的可能性有多大。本节课是在学生对事情发生的可能性是有大有小的。我在新课程，新理念精神的指导下，我这节课做到了以下几点： 1、数学与现实生活的联系。 数学源于生活，寓于生活，用于生活。学生已有的经验是学习知识的宝贵资源。《数学课标》指出“从学生已有的经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学理解的同时，在思维能力、情感、与价值观念等多方面得到进步和发展。因此，我设计了《摸球游戏》这一课的新授过程，道德以学生熟悉的米奇作为导线，使每个环节步步紧扣。游戏的出现，激发了学生学习的欲望，让学生感觉到在学中玩，在玩中乐的愉快感，完全投入到学习当中。新课时，让学生参与到跃跃欲试的摸球游戏中，通过动手操作、自主探索、合作交流等活动，经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，体会事件发生的可能性是有大有小的。 2、学习与能力的培养。 数学教学要达到培养学生解决实际问题能力的目的，就要求教师在教学中要引导学生带着问题走向实践，即学以致用——培养学生的数学意识及运用数学知识解决实际问题的能力。我们说，学生的数学能力不仅仅在于他们掌握数学知识的多少，也不在于他们能解决多少道数学难题，而是看他们能否把所学的数学知识、思维方式迁移到解决实际问题中去，形成学习新知识的能力，以适应社会发展的需要。陶行知说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”培养数学的应用意识，是加强数学实践能力、培养创新意识的良好途径。 实践是认识的源泉。通过实践，可使学生直接体验到知识来源于生活，又服务于生活。为此，我以米奇与小动物们的抽奖活动为导线，让学生从生活实际中引入数学知识，还要引导学生运用所学知识和方法解决生活中简单的实际问题，使学生增加实践活动的机会，达到在数学教学中培养创新意识和解决实际问题能力的目的。 3、培养了学习的信心。 数学来源于生活，我在课堂教学中善于挖掘生活中的数学素材，从学生的生活实际中引出数学知识，使学生感受到数学知识就在自己的身边，自己的生活中处处都有数学问题，自己的生活实际与数学知道本身就是融为一体的。充分地培养了学生学习数学的自信心。 附：1、参考文献：《数学教材 数学课程标准 2、作者简介：郜元华男1965年6月，汉族，小学高级教师，在房县土城镇通省小学任教。 联系方式通讯地址：湖北省房县土城镇通省村一组 邮编：442115